成都市金堂縣三溪鎮國小位於中國臍橙第一鄉——金堂縣三溪鎮，始建於1982年，沒有厚重的歷史文化積澱。現有中心校1所，村小5所。標準化建設完成後，學校占地面積25 畝，校園布局合理，教室各種功能室齊全。學校現有20個國小教學班，在校學生1200餘名，6個幼兒教學班，在園人數350名。學校共有教職員工55人，專科以上學歷達65%名。
基本介紹
- 中文名：成都市金堂縣三溪鎮國小
- 類別：國小
- 所屬地區：成都市
- 辦學理念：涓涓溪水細無聲
學校簡介,辦學理念,學校文化,學校管理,
學校簡介
成都市金堂縣三溪鎮國小遵循“涓涓溪水細無聲”的辦學理念，以發展為核心，樹立了“善教、樂學、求實、創新”的校風，幹群關係和諧，師生積極上進，初步形成自己的校園文化特色。學校每年開展“科技、讀書、寫字、體育運動、信息技術競賽、環境教育”等系列活動。近年來，學校狠抓常規管理，突出質量第一的思想，教育教學成績顯著，得到社會、家長的好評。
辦學理念
1、特色鮮明的辦學理念是學校教育的靈魂，在秉承學校傳統的基礎上，結合三溪地域特點，提出學校辦學理念：
“涓涓溪水細無聲”。
涓涓溪水，細細流淌，潤育著三溪萬物，澆灌出國優臍橙，培養出國優教師（尹世明）。將“涓涓溪水細無聲”作為我校的辦學理念，那就是取其包容、和諧，以小見大之寓意。作教師就是要向溪水一樣默默無聞地奉獻，搞教育就要向溪水一樣一點一滴匯集，從細節入手。做到教學相長，和諧發展，教師善教教，學生樂學。
2、注重學生品德修養，培養合格公民；鼓勵學生勤於閱讀，多思考、多發問，發揮潛能。以創建“平安校園、書香校園、音樂校園”為載體，積極推進教育現代化工程，通過教育數位化、信息化，推動教育現代化。加大名師工程建設力度，創建“名師——名成果——名校”，最終形成“學生成材，教師成長，學校發展”即以教師的發展促進學生的發展，以師生共同的發展促進學校整體發展的三位一體、和諧發展的辦學特色，成為學生文明、質量上乘、民眾滿意的農村優秀學校。
3、實施三大戰略。一是繼續實施“科研興校”戰略，把教育科研作為強師、增效的重要措施；二是繼續實施“精品特色”戰略，把藝術教育、信息技術教育的成果做大做優做強。三是“名牌取勝”戰略，把師生形象做優，把教學成果做大，使學校的“無形資產”更豐富，品牌更具影響力。
學校文化
1、遵章守紀保平安——基於平安校園的思考一是有序的校園；二是有禮的校園；抓好“小公民”道德建設，以“五好小公民”活動為載體，設計符合小學生特點的專題教育活動，使學生的道德意識、誠實守信、文明禮貌、行為習慣、愛護公物、講究衛生、保護環境、交通安全等方面得到進一步的培養和訓練。
2、書墨飄香伴童心——基於書香校園的思考一是讀書。蘇霍姆林斯基說：一所學校可以缺少很多東西，可能在很多方面都簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們經常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上學校了。圖書室的開放、建立班級圖書角、開展紅領巾讀書活動、每年給教師報銷100元以內的購書費用等。
二是寫字。堅持每天30分鐘的寫字課，考試設5分卷面書寫分，每學期進行一次寫字比賽，每月更換一次班級黑板報。
3、笛聲悠揚冶性情——基於音樂校園的思考開展以“豎笛進課堂”為主的器樂教學。人人會唱國歌、隊歌、校歌，堅持“課前一首歌”，營造濃厚音樂校園氛圍。
堅持開好讀書節、藝術節、科技節、運動會、興趣活動，真正體現和滲透學校的文化精神：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。
學校管理
1、設立能級分明的運行機制。
學校工作千頭萬序，在校長負責制的背景下，學校如何運行，校長如何履行自己的教學管理職責，建立怎樣能級分明的運行機制，我們把它比喻成三架馬車。
第一架馬車：“德育為首，育人為先”。
此項工作由一行政人員專人分管，下設少先隊、心理工作室兩大部門。以學生學習生活為起點，將德育貫穿了教育教學各個環節，倡導“巨觀控制，微觀落實，強化規範，講求實效，與時俱進，開拓創新”的德育管理，提倡“教書育人，管理育人，服務育人，環境育人”，確保學校德育工作的特色化、實效化。
第二架馬車：“教學中心，質量為本”。
此項工作由教導主任專人分管，下設科研室、教師教育、幼兒教育三大部門。科研室下設語文、數學、常識、藝體四大教研組。堅持以教學工作為中心，教學工作以最佳化課堂教學為中心，課堂教學以提高課堂教學效率為中心，最佳化教學目標，最佳化教學過程，最佳化教學方法和手段，追求輕負擔、高質量的教學效果，探索內涵發展之路，使學校儘快走上內涵發展之路。
第三架馬車：“後勤保障，安全第一”。
此項工作由一行政人員專人負責，下設總務處、財務室、安穩辦三大部門。總務室下轄實驗室、圖書室、電教、信息技術室等功能室的使用與管理。
作為校長，就是驅趕這三架馬車的總調度。有了這三架馬車的正常行駛，在輔以黨支部、工會、教代會、團支部、家委會等黨群組織的參政、議政、監督作用，校長就有了精力來思考、來研究教學，真正成為“教師的首席”，成為教育者，而不是“管家婆”。
2、建立獎懲透明的考核機制。
一是制度建設。按照學校質量管理標準規範，必須建立並不斷完善各種工作制度。
二是落實崗位職責。根據不同工作崗位，制定相應的崗位職責，在工作中加以落實。
三是量化考核。根據學校工作制度和各類人員的崗位職責，制定相應的考核辦法，對每一項工作，每一個教職工作出定量與定性的評價。
四是獎勵表彰。獎勵分為物質獎勵和精神獎勵。期末根據考核結果，給予教職工工作補貼和獎金，並召開表彰大會，邀請家委會和社會人士參加，讓家長和社會感到學校不錯、教師很行。
