懷寧縣希望中學

懷寧縣希望中學，原名“懷寧縣三橋初級中學”，一九五七年始建，一九五九年秋季正式招生。校址位於318國道558K處，交通便利，環境宜人。

基本介紹

• 中文名：懷寧縣希望中學
• 創辦時間：1957年
• 校址：安慶市懷寧縣三橋鎮

學校簡介

校址位於318國道558K處，交通便利，環境宜人。四十年代初，安慶四中、懷寧中學曾先後遷址於此。半個多世紀來，從這裡走出去的畢業生遍及海內外，成功人士數不勝數。這裡堪稱教書育人，修身學習的理想之地。

一九九一年夏特大暴雨襲擊，校舍倒塌，損失慘重。省市縣領導深切關懷，先後來校視察災情。共青團安徽省委尤為重視，多方聯絡，引進了美國金山南灣區救災基金會的捐款，建造了教學樓一幢。國際友人、社會人士、新老校友以及本校教職工紛紛捐款捐物，以示愛心。

一九九二年懷寧縣人民政府根據共青團安徽省委的意圖，經第二十三次縣長辦公會議研究決定，同意將學校改名為“懷寧縣希望中學”。團省委於六月九日下發了同意更名的批覆，並報團中央認定備案。原省委副書記侯永同志親自題寫校銜。中央電視台、安徽電視台、安慶電視台、《安徽日報》、《安徽青年報》、《安徽教育報》、《安慶日報》等新聞媒體相繼作了詳實的報導。

目前，學校占地26800平方米，綠化面積756平方米，總建築面積4960平方米。運動場有280米環行跑道，足球場、籃球場、停車場、棚、農遠室、多媒體教室、閱覽室等。基本能滿足教學基本要求。

現有12個教學班，在校學生645人，班額符合要求，因學校基建，臨時合併為9個教學班；在校教職工34人，教師學歷合格率100%，其中本科學歷12人，高級教師5人，中學一級教師13人，市級“教壇新星”1人，縣級“教學能手”4人，縣先進教研個人1人，先進教研組1個。05-08年共發表或者獲獎論文30餘篇，縣級優質課大賽獲獎5人次。一支年富力強、師德高尚、敬業愛崗、樂於奉獻、素質精良的教師隊伍已經形成。行政班子5人，組織齊全，分工明確，協調一致。

學校秉承“科學、時代、 健康”的辦學理念，以“希望有我、我有希望”的校訓，“學會求知、學會做人、 學會合作 、學會創新”的辦學目標。保持穩定，立足長遠，務實求真，規範管理，發展特色，提高質量。突出精細化管理，有明確的可操作性和實效性的規範和相對應的監管體系。不斷強化教職工的責任意識、民主意識、師表意識、服務意識、科研意識。注重學生的養成教育，培養身心和行為習慣健康的學生，為學生的終身發展打下良好的基礎。

先進的辦學思想，科學的管理方法，健康的學風，具有時代氣息的教風，優異的教育教學成績，贏得了家長和社會各界的廣泛讚譽。學校先後獲得“懷寧縣文明單位”、縣“教育文明先進單位”、縣“安全文明校園”、縣“先進基層黨組織”、鎮 “先進黨支部”（ 05、 06、 07年度）、縣“先進團組織”等光榮稱號，在“兩基”迎國檢工作中獲二等獎。

學校特色

德育為首

在規範的制度管理中發揮德育的積極功效。“沒有規定不成方圓。”一是抓培訓提高。學校建立了德育校長負責制，成立德育工作領導小組，著重抓好班主任隊伍建設，通過校長的思想理念的宣傳，個別談話，思想交流，法規學習等途徑，整體提升世界觀、人生觀、價值觀。二是抓建章立制。為使德育工作進一步科學化、規範化，學校制定一系列的德育工作制度：《教師行為規範》、《民主生活會制度》，使德育工作更趨規範。三是抓檢查考核。學校通過建立和完善考核制度，量化評價教師行為，並與評優評先、年度考核 、晉級晉職掛鈎。

在人文關懷中激發教師德育潛能。“人本善良。”每個人都懷著愛心，缺乏的是激發。校長除了以身作則，身體力行，有高尚的人格魅力，還要尊重老師，為他們服務。尊重前提平等、互動。還要施德，親切的關懷勝過喋喋不休的說教。常言說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”賞識教育不僅適合於學生，同樣也為老師所接受。寒暑冷暖，一句問候，一聲祝福，一條簡訊，甚至一個鼓勵的眼神，一個讚許的表情，都會給老師們一種感動。這樣，老師信任你，你就多擁有一次成功的機會。學校教師30人，年輕居多，是學校教育教學主力軍。學校成立一支12人的籃球隊，課外活動一起切磋，周末、節日組織外出或接待比賽，每期不少於兩次。在運動中享受快樂，陶冶情操。學校把每一位教職工的困難需求放在心上，不論是經濟上的困難，還是心情的不愉快，大到根本利益，小到雞毛蒜皮的小事，從不放過，主動幫助。這樣，把學校經營成一個溫馨的家。教職工們氣順了，心情好了，自然境界就高了，工作的熱情就有了。

在系列化的養成教育中培養學生的行為素養。為幫助學生養成良好的行為習慣，初一新生入學要進行為期一周的《中學生守則》和《中學生日常行為規範》教育，並加以培訓。該校90%以上為住宿生。學校制定《一日常規》，並精細的規定了大到遵紀守法，小到衣著、頭髮、走路、坐姿、學習和生活起居時間的要求。依據《班級日誌》、《 班主任手冊》、《學校日誌》的記載，對每一位學生的行為做出評定，作為評優和學生綜合素質考核的量化指標。周一每班輪流舉行升國旗儀式，國旗下寄語。每班只有表現好的學生才能當升旗手和主題講話人。這樣，能升國旗是一個榮譽。大大激勵了學生爭做守紀的積極主動性。

在社會化的德育環境中豐富學生的人格素養。成立“家長學校”，每期召開家長會。採用《家校聯繫冊》，每期4次的聯繫。聘請法制副校長，上法制教育課。學生自己開展“名人故事會”勵志自省。開展革命傳統教育報告會，接受革命教育。還藉助上級和社會開展的活動不失時機對學生進行教育薰陶。三年來，該校開展3次向生病的學生捐款，以及向汶川大地震遇難者哀悼和捐款，“我為奧運做貢獻”活動等。這些社會化的德育教育，讓學生無處不在感受德育氛圍之中。

更新觀念

治校最核心的品質是具有先進科學的辦學理念。它可以為學校的可持續發展指引方向，也是教師教育教學的指針。它是學校文化的本質內涵，也是校長之魂。我提出並踐行了希望中學“科學、時代、健康”的辦學理念。

科學。學校無不是知識的殿堂，科學的搖籃。有具備科學知識的教者和和渴求科學知識的學子。科學在校園，大到教書育人，小到一草一木應是無處不在的靈魂。權利、威風和世俗，不可能構建和諧校園，辦成人民滿意的教育。只有實行科學管理，才能使學校健康可持續發展。

時代。教育的目的是培養未來的人才；教育的對象是隨著社會的發展而不同。教師應該是新的思想、知識、技術、教學方法的先行者，善於終身學習的楷模示範者。否則，難以“學為人師，身為世范”，背離為未來培養人才的教育目的，只能是“複製”過去的人才。更有甚者，成為“庸”師。被學生和社會所不齒。學校要體現鮮明時代特徵，才會生存和發展。不然，就是落後的教育，

健康。基礎教育這個階段，目標和任務不是培養合格可用人才，而是培養能成為合格可用人才的健康的人。健康的身心和行為習慣，會使受教育者終身受用。有了健康的學生，學校也會健康發展。健康，應成為評價學校實現教育目標的重要評價標準。

平等對話，規範運作。希望中學師生員工會上說話自由。不管重大問題的討論，還是管理細節的商議，各抒己見。一旦達成共識，形成決議，共同遵守，相互監督。《校務日誌》《部門記錄》《班主任手冊》、《班級日誌》，領導、教師、學生都有記錄本，相互監督，照章行事，實事求是，客觀公正。講究程式：自評——量化評分——公示——決定——上報。評優評先，晉級晉職，上者心安，下者誠服。

班子隊伍採取層級式管理。統一領導，分權賦職，各司其職，各負其責。校長不越級行事。行政班子5人共在連通的兩辦公室中辦公，有事必商，重大問題集體研究。每周一次“碰頭”會，有事討論，無事談心，交流思想，加深感情。每學期對各部門進行考核排隊。對管理不善的部門進行討論，整改。學校領導班子結構合理，敬業勤政，團結協作，有很強的凝聚力和戰鬥力。在開展好分管工作、常規工作的同時，真正在學校內起到帶頭示範、管理服務的作用。行政班子5人，有本科學歷的3人，高級職稱2人，平均年齡45歲，都擔任主科教學。本期5人中就有3人擔任畢業班教學。陳衛東副校長、李躍華主任還擔任初三年級班主任。

多年來學校一直把“質量立校”、“科研立校”作為立校之本。抓科研、促科研，狠抓教學質量的提高。教育管理方式實行行政管理和科研指導的雙條軌道。在教育教學方面積極推行教學系列新舉措：一是加強對教學工作的領導，強化“四個到位”：創新教學理念到位，對教材理解到位，課堂“以學生為主體”到位，教學效果與獎懲掛鈎到位。二是實行領導蹲班包組制度，學校主要領導深入教學第一線，與教師共同研討新的教學方法，及時解決教學中發現的問題。三是實行“推門”聽課制度。規定每學期教師聽課不少於10節，教研組長不少於15節，教導主任和分管校長不少於30節，校長不少於20節。該校老師少，每人的課時量大，就採取課前打招呼隨堂聽課，這樣使老師每堂課的質量都不能馬虎。既進行了教研，又促進了教學。四是領進來，走出去，堅持每學期開展至少一次校際交流活動。近來該校先後與三祝國中、黃墩國中、秀山中學、潛山龍潭中學等校進行了互動教研，取長補短，共同提高。近幾年，該校在師資嚴重缺乏的情況下，中考成績穩居全縣前列。

改變質量觀、人才觀，做好職教招生工作。學生群體由於先天的素質和後天所處的文化環境、家庭背景的不同，也存在著差異性和豐富性，該校回響國務院提出的職業教育是“經濟社會發展的重要基礎”的號召，和我縣大力發展職業教育指示，保證每一個學生都有接受教育的機會。把職教招生納入普通高中獎勵之中，該校的職高輸送生源一直處全縣前列。

獎掖青年

學校重視教師隊伍建設，提出了教師培養戰略、名師戰略和結對幫扶活動，發揮骨幹教師的傳帶輻射作用，帶動教師隊伍群體素質的提高。學校每期對所有教師從德、能、勤、績四方面進行量化評分，評選出骨幹教師，參加縣級以上相應稱號的評選，只有校評價中的獲勝者才能有資格參加，以此來引導和鼓勵教師由普通教師向優秀教師的轉變。

學校對教師最大的實惠是幫助其成長，在人力和資金極為緊張的情況下，拿出大量資金用於教師的培訓、學習、參加教研活動。參加論文和骨幹教師評選活動的經費全部由學校承擔，而且抽調領導和其他老師協助，出謀劃策，對獲獎教師還給予物質獎勵，並作為評優晉級的依據。每年學校保證每位教師至少訂閱一份適合自己工作特點的報刊雜誌。

求真務實

學校堅持在以人為本的前提下，實行情感管理和制度管理相結合、政策激勵和制度約束相結合的精細化管理模式，形成了多層面、全方位、高效率的管理體系，大力營造校內外優良的育人氛圍。

學校實行行政人員帶班值日制，由值班人員帶一名考勤人員和班主任、 學生幹部組成，參與學校管理。通過晨檢，點名，教師考勤，午、夜的巡查，班級日誌的記載，班主任記錄，校務日誌的記載。從考勤、上課、辦公、公務、課間紀律、衛生狀況、晚就寢諸方面對所有師生全方位檢查記錄，上下互動，人人都是管理者，及時解決了在教育教學中出現的問題。並每周分別對學生和教師出一期報告，對發現的當時解決不了的問題，上報學校，由有關處室或人員及時解決。明確責任，並實行責任追究。這樣，喚起了教師責任意識，充分體現了“我有希望，希望有我”。學校人少，有時不一定能到位處理，學校實行“點圓式”管理模式，每個處室以本身為圓心，以自己的工作職責為半徑畫圓，將自己的工作職能要儘可能放大，擴大了各處室的內涵和外延，增強了教職工的凝聚力和向心力，強化了教職工的主人翁意識。

健康教育

“安全重於泰山。”學校始終把學生安全放在首位。利用宣傳欄、“兩操訓話”、班會、專題培訓、安全知識講座、安全知識競賽，發放安全知識傳單等形式，多層次長期不懈地對學生進行安全教育。定期對學生腳踏車車況、教寢室衛生檢查。與接送車輛和學校門口小店簽訂《安全責任書》，規定他們對學生的行為、時間，讓學生放心消費。指定對門的華春醫院為該校定點醫院簽定協定。三橋是血吸蟲區，該校每年請醫院對全體師生進行血吸蟲檢查和防治。聘請縣交警三中隊警官郭輝為交通安全輔導員,對學生進行交通安全宣傳和講座。

重視學生的體質健康，堅持冬季長跑，每天做早操、課間操、眼保健操，正常上好體育課、活動課。保證學生有一小時的鍛鍊時間，學生體質狀況良好，且近視率幾乎為零。

關心每一位學生，關愛“留守”學生，尤其是殘疾、 單親家庭、貧困家庭的同學，除發放國家下撥的生活補助等經費外，還給予特別關照。902班學生王鋼腿腳不便，在校舍緊張情況下，安排他獨住一間，並派學生陪護，兩孤兒王中元、劉會成在校三年所有費用全免，還額外資助。讓學生在學校物質上得到幫助，精神上得到撫慰。讓家長放心。

改變主要以智育評價學生，把健康作為評價學生的標準。古語云：“欲成才，先成人；不成人，寧無才”。健康既指一個人沒有疾病或虛弱現象，也指一個人心理上和社會的完好狀態。讓學生學會求知，學會做人，學會合作，學會創新，學以文載道，明理情，健全人格。除了以上學生的身體、養成教育以外，學校抓住以下三個方面教育：

1、個性化特長教育。成立興趣小組，舉行開放式、豐富多彩的各種適合學生個體特色的活動，如籃球賽、足球賽、演唱會、書畫比賽、文藝匯演等，挖掘培養學生的個體特長，激發學生終生學習的興趣，保持可持續發展的潛力。讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

2、誠信教育。“人無忠信，不可立於世。” 學校無小事，事事關教育，從小做起，從點滴做起。從學生平時的細節入手，用實例現場教育，讓學生親身體驗誠信的意義，從小具有誠信這個立足之本，坦蕩生活。

3、感恩教育。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界和價值取向。教育學生不要認為什麼都是理所當然，常懷感恩之心待人待事，回報父母的養育之恩、朋友的相知之恩、老師同學關懷幫助之心。近三年，學校600多學生，2007年為三橋鎮査海兵生病的小孩捐款4018元，2008年4月懷寧中學陳錢同學生病捐款2106元、2008汶川大地震捐款合計15737元，充分體現學校同學的善良和博愛情懷。

學校榮譽

近幾年升學率統計表

學 年	全縣重高; 升學率	該校重高; 升學率	全縣普高; 升學率	該校普高; 升學率
04--05	7.99%	8.67%	29.85%	45.34%
05—06	10.05%	21.35%	29.14%	39.89%
06—07	4.91%	7.58%	40.98%	55.31%
07—08	4.94%	2.9%	37.48%	45.29%

職高輸送生源名次

學年	全縣名次
04	第四名
05	第三名
06	第二名
07	第四名
08	第一名

其他獎項

余世友	2005	縣級論文一等獎
楊小悅	2005	中學語文教學論文市級二等獎
楊小悅	2005	縣級論文二等獎
王外明	2005	縣級論文二等獎
寧潤林	2005	縣級論文二等獎
李躍華	2005	縣級論文三等獎
胡立華	2005	縣級論文三等獎
陳勝年	2005	縣級論文二等獎
余世友	2006	縣級教學論文二等獎
楊小悅	2006	第四屆縣語文優質課一等獎
楊小悅	2006	縣級教學論文三等獎
楊小悅	2006	安慶市國中語文優質課二等獎
吳延慶	2006	安慶市中學物理學科論文三等獎
吳延慶	2006	縣級教學論文一等獎
寧潤林	2006	縣級教學論文三等獎
李躍華	2006	縣級教學論文二等獎
黃才敏	2006	縣級教學論文二等獎
胡立華	2006	縣級教學論文三等獎
丁棟林	2006	縣級教學論文三等獎
陳勝年	2006	全縣數學教師新課程優秀課國中組二等獎
陳勝年	2006	縣級教學論文二等獎
陳勝年	2006	《新課程研究》發表論文
楊小悅	2007	縣教學能手
楊小悅	2007	縣級論文二等獎
吳延慶	2007	縣教學能手
吳延慶	2007	首屆理、化、生教師基本功比賽二等獎
胡立華	2007	縣教學能手
胡立華	2007	市教壇新星
丁棟林	2007	第八屆電教論文二等獎
程春霞	2007	首屆理、化、生教師基本功比賽三等獎
陳勝年	2007	縣教學能手
陳勝年	2007	安慶市校本教研優秀成果一等獎
陳勝年	2007	縣級論文二等獎
占善西	2008	物理新課程論文三等獎
楊慧	2008	第八屆電教論文二等獎
吳延慶	2008	第八屆電教論文二等獎
寧潤林	2008	第八屆電教論文二等獎
理科組	2008	縣級先進教研組
黃才敏	2008	第八屆電教論文二等獎
陳勝年	2008	第八屆電教論文二等獎
陳勝年	2008	縣級先進教研個人