惠勒模式是惠勒提出的一種課程發展模式。1967 年惠勒在其所著《課程過程》一書中，對泰勒模式（決定目標→選擇內容→組織教材→評價結果）提出批評，認為泰勒模式最大的缺點是，若評價的結果和預期目標不符，則不能反饋，以檢查不當的步驟，重新設計課程。因此，他主張將泰勒的直線式排列改為圓周式，變成：（1）決定目的、目標；（2）選擇學習經驗；（3）選擇內容；（4）組織和統整學習經驗和內容；（5）評價；（6）決定目的、目標⋯⋯如此周而復始。惠勒模式也是以目標的擬訂作為課程設計起點的，故也是課程發展的目標模式之一。
關於如何分析、擬訂目標，他提出“四步法”，即：（1）分析學校的終極目標；（2）從終極目標中分出若干中間目標；（3）依中間目標導出近期目標；（4）據近期目標引出單元教學目標。惠勒模式中的學習經驗系學習者與環境相互作用的結果。惠勒重視學習經驗，主張學習者運用各種感覺器官參與學習活動。模式中的內容特指系統的知識，學生獲得豐富的生活經驗後，仍需為其提供系統的知識，使其掌握基本概念、原理和法則。
