思想教育手段是指行政機關通過對被管理者的政治思想教育、心理誘導和行為激勵等，從理性方面激發人們的理想，使之成為人們組織行為的動機，從而實現行政管理目標的方法。
思想教育手段是現代人本主義管理思想的體現，主張在管理過程中以人為中心，尊重人的價值、尊嚴、情感和信仰追求，注重建立良好的人際關係。
思想教育手段不同於注重外在強制、規範的行政指令手段和法律手段，也不同予注重物質利益的經濟調控手段，它注重對人內在的思想、情感的誘導和行為的激勵，能夠根據不同的情況和對象，靈活地加以運用。因此，思想教育手段具有濃厚的人情味、靈活性和有效性。該方法如果運用得當，往往能以較小的成本取得最大效益，且效果能長久持續。
基本介紹
- 中文名：思想教育手段
- 特點：間接性、長期性、激勵性
- 種類：灌輸、疏導、激勵、示範
- 原則：理論聯繫實際
特點,種類,運用原則,
特點
1、間接性
行政手段和法律手段都是通過直接干預和規定的方式引導和制約社會組織和社會公眾的行為選擇，而思想教育手段則主動地通過宣傳、教育和鼓動等方式影響社會公眾的價值觀、信念和行為動機，從而達到影響社會公眾行為選擇的目的。
2、長期性
思想教育手段要發揮功效，就必須進行反覆和長期的宣傳教育工作，通過豐富多彩的宣傳教育途徑，使得教育對象將宣傳教育的內容轉化為自身的自覺行動。除了思想教育手段需要長時期的努力才能發揮作用以外，一旦思想教育活動對教育對象的價值觀、信念等精神層面的動力產生影響，其效果也將具有長期性，教育對象會自動做出符合其價值觀的行為選擇，而不需要進行過多的考慮和比較。
3、激勵性
經濟手段和思想教育手段都是間接性的調節手段，但是二者的動力是不同的。經濟手段直接訴諸於經濟利益的物質力量來誘導、推動社會公眾的行為選擇，而思想教育手段則藉助於激勵教育對象的精神動力，通過改變、維持和提升教育對象的精神實質達到調節和約束教育對象行為的目的。
種類
1、灌輸。組織中的各類成員不可能自發地產生組織共識，必須主動地、經常性地宣傳組織的目標、方針和政策，使組織所需要的精神觀念為系統中各類成員所理解、接受並最終認同。要經常進行政治思想、道德、理想、黨和國家方針政策等的宣傳教育，使整個行政系統的成員樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀、集體觀念和積極進取精神等。
2、疏導。根據整個行政系統內成員的思想和行為活動的基本規律的要求，針對一定時期系統內的有關思想傾向進行疏通和引導工作。通過具體的思想疏導、情感引導、實際的關心和幫助等方式，啟發、調動人的自覺性和積極性，以消除管理工作的各種阻礙、困難和問題等，幫助成員實事求是地認識和分析問題，提高人們的思想覺悟，把人們的思想引到正確的方向上來。
3、示範。示範又具體分為典型示範和領導者言傳身教、以身作則。通過具有典型性的人物或事例，強調或反對一定的思想、作風或作為，吸引、鼓舞、推動被管理者學習先進、幫助落後、反對各種錯誤傾向，這就是“典型示範”。典型能夠代表一般而又比一般有突出的地方，具有強烈的宣傳、說服和感染作用，典型示範是促使民眾性自我教育的好形式。領導者的言傳身教、以身作則更能影響和教育被領導者，更能令之信服、折服，從而收到良好的思想教育效果。
4、激勵。激勵就是通過發揚民主、鼓勵參與、各種精神的和物質的獎勵手段等方式激勵、引導下屬，重視被領導者在整個管理過程中的中心地位和指導作用，從而使被領導者積極主動地參與管理、做好工作，有助於發揮下屬的潛能和創造性，也有利於增強組織凝聚力，提高行政效率。
運用原則
1、理論聯繫實際的原則。思想教育手段運用的前提是要有正確的思想觀念和理論體系為指導。同時，其運用要與組織的實際情況和實際問題掛鈎，反對理論脫離實際，要從實際出發選擇相應的思想教育手段。
2、思想教育工作結合業務工作一起進行的原則。在行政管理過程中，一切思想教育工作都要圍繞組織的業務活動進行，要圍繞達成組織目標展開，後者也需前者予以保證。
3、表揚和批評相結合、以表揚為主的原則。表揚和批評起著疏導作用，不可偏廢。但表揚是正向引導因素，起積極作用，批評是負向抑制因素，易引起逆反心理。因此，從量上講，表揚要多於批評；從質上講，表揚和批評都要準確、公道、恰當。此外，動機和場合的選擇也很重要。
4、思想教育同關心下屬、解決下屬實際問題相結合的原則。當人們的社會需要、勞動需要、物質和文化生活需要同現實發生矛盾時，會引起情緒波動，從而產生思想問題。因此，在思想教育中要主動關心組織成員切身的物質利益和其他方面利益的實現和發展，從而解決下屬的後顧之憂。也只有這樣，思想教育手段才能收到真正的效果。
5、身教同言教相結合、身教勝於言教的原則。這是提高思想教育工作有效性的重要方法。“上行下效”，歷來如此。如果律己不嚴，則難以律人，說話就沒有分量，各種思想教育手段的運用就缺乏基礎。
