《快樂做主人：一種教師專業發展的定義》是2012年5月江蘇教育出版社出版的圖書，作者是戚韻東。
基本介紹
- 書名：快樂做主人：一種教師專業發展的定義
- 作者：戚韻東
- 出版社：江蘇教育出版社
- 出版時間：2012年5月
- 頁數：308 頁
- 定價：42 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787549918065
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
教師專業發展命題及其實踐，讓教師擁有了專業價值，獲得了專業尊嚴。與此同時，還存在一些困惑和問題。主要是：在專業發展動力機制方面，內部動力弱於外部動力；在對專業內涵理解和把握上，囿於學科專業，跨越性不夠；在專業發展的價值取向上，重技術而輕理念。如此等等。
面對這些困惑和問題，我們應當研究、尋找對策。由南京市琅琊路國小校長戚韻東主編的這本專著——《快樂做主人：一種教師專業發展的定義》為我們開啟了新的方向和思路，提供了鮮活的樣本和經驗。
圖書目錄
教師專業發展的命義與境界（代序）
第一篇 研究定義：理解教師
一 理解教師：一種教師專業發展研究的視角
（一）研究起點：回到教師當下
（二）研究進路：從認識教師到理解教師
（三）我們的觀點：理解身為琅小教師的“我”
二 教師快樂做主人：琅琊路國小的理念
（一）快樂做主人：琅小教師專業發展的本質
（二）“三大主人”：琅小教師專業發展的內涵
三 研究方式：琅小教育情境中的教師敘事研究
（一）教育情境：教師的發展情境
（二）敘事研究：主要的研究方式
（三）研究要點：重在闡釋
第二篇 價值定義：快樂做主人
一 做思想的主人
（一）周老師的“教學哲學”
（二）徐老師的“教育戲劇學”
（三）胡老師的“教育表情”
（四）徐老師的“教育情思”
（五）丁老師的“塗鴉筆記”
（六）梁老師的“閱讀情懷”
二 做決策的主人
（一）陸老師的“草根論壇”
（二）丁老師的“校園話題”
（三）我你他的“快樂提案”
（四）孟老師的“課程故事”
（五）楊老師的“班級公共生活論
（六）應老師的“班級會議”
三 做實踐的主人
（一）戚老師的“教學主張”
（二）張老師的“數學童書”
（三）魏老師的“教學實踐論”
（四）仇老師的“反思之反思”
（五）張老師的“課前調研”
（六）徐老師的“故事教育”
第三篇 語境定義：人在中央
一 琅小園：從文化物象走向教育隱喻
（一）琅小園：一種文化物象的解讀
（二）琅小園：一種教育的表達
（三）琅小園：一種教育隱喻的意義
二 快樂做主人：從兒童發展走向教師成長
（一）共同發展的理念
（二）共同發展的現場
（三）共同發展的願景
三 人在中央：從管理走向領導
（一）從管理走向領導的意蘊
（二）“人在中央”
（三）教師成為領導者：一種“共同領導”的實踐
四 學校文化：從理解到建構
（一）思辨：“我們”與學校文化
（二）理解：琅小“學校文化”的意義
（三）策略：建構新的琅小文化
第四篇 策略定義：教師中心
一 精神成長：追求生活的整體意義
（一）教師專業發展的“整體”意義
（二）案例分享：讀書會——共同興趣下的個性成長
（三）問題與對策
二 個人知識：教師專業發展的關鍵
（一）個人知識與教師專業發展
（二）案例分享：關於“教學妙招”的敘事研究
（三）問題與對策
三 協商：指向專業發展的教師合作
（一）教師專業發展的“協商機制”
（二）案例分享：一項關於學習單的研究
（三）問題與對策
後記
