快易作文

快易作文是指創建於2002年的“快易作文說讀寫綜合課堂”。它是漫畫式作文，十餘年來專注於國小作文的教學培訓和教材研發。

基本介紹

• 中文名：快易作文
• 類型：漫畫作文
• 全稱：快易作文說讀寫綜合課堂
• 創建時間：2002年

概述

創建於2002年的“快易作文說讀寫綜合課堂”，簡稱為“快易作文”。它是漫畫式作文，十餘年來專注於國小作文的教學培訓和教材研發。2008年開始對外開展加盟業務，已擁有近200家加盟校。

在“做好人，寫好文”的校訓指導下，快易作文形成了自己獨特的理念和教學方法——

漫畫式：漫畫教材，把寫作知識融入到漫畫中，通過看一看、演一演，知道了本次課要學的寫作知識，達到“願意看，記得住”的學習效果。

激趣式：多種措施激發學生學習的興趣——上下課儀式、全彩活頁漫畫教材、跳躍的課堂環節、“夸”“獎”的結合、分組pk、趣味作業、批改印章、謄寫獎勵……

環節式：上下課儀式→奇思妙想→快易課堂嘟嘟炮→快易魔法→我的隨筆→我的圖話書“評”“獎”→哆啦半小時→哆啦快寫……跳躍的課堂環節，學生既不會感覺累，又學到了更多的知識，得到了更多的訓練，提高了快速寫作能力。

打開式：每次課有說、有笑、有讀、有背、有想、有寫，打開了學生的嘴、腦、手。調動全身，興趣才能激發起來，思維才能活躍起來。

誇獎式：以欣賞的目光看待學生寫的每一個字，向學生豎起大拇指，毫不吝嗇老師“夸”的語言，結合喜報的“獎”，讓學生喜歡老師，喜歡課堂，願意來，願意學，願意寫。

教材體系

快易作文教材採用針對性分級教學，分為預備級、基礎級和提高級三個級別；閱讀教材分為一、二、三冊，分別對應國小低、中、高三大年級段。

教材特色

漫畫式作文，卡片式教材，通過精心設計的卡通人物串起整個教材的脈絡，最大程度地調動孩子的興趣，使孩子接受起來更容易、學習起來更喜歡，記憶起來更深刻。

漫畫作文

分解組合

作文即是組合，將種種因素組合即可得作文。寫好作文也是組合。

作文 = 寫人 + 記事 + 描物 + 繪景 + 套用類 + 想像類

作文 = 開頭 + 中間 + 結尾

作文 = 記敘文 + 說明文 + 議論文 + 套用文

寫好作文 = 興趣 + 方法技巧 + 展示的舞台 + ……

描寫人物=外貌描寫+動作描寫+語言描寫+心理描寫+……

在快易作文的教材中，特別重視“組合”與“分拆”作文技巧講解，這是寫好作文的基本功，是寫好作文的基石。只有讓學生掌握這些基本的寫作方法，才能夠靈活自如地運用於平時的各類作文中去，為後期的作文學習打下紮實的基礎。

四大宗旨

鍛鍊思考力

不少學生學習不刻苦，不下勁，不願意動腦，不願意思考，或者思考不深入。我們的課堂通過引導學生讀新聞寫評論，發表自己的觀點，不僅可以提升學生獨立思考的能力，而且也能訓練學生拓展思想深度、延伸思維廣度、增強思維速度。對新聞進行評論，發表自己的觀點，還能讓他們更懂事，更明理，看問題更全面，更理性。

發展想像力

愛因斯坦說過：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力是無限的，想像力是知識的源泉。但兩院院士、國家最高科學技術獎得主、中國著名材料科學家師昌緒2012年3月29日在中國科協舉辦的2012年首期“科學家與媒體面對面”活動上說：“我看到一項國際評估組織對21個國家進行的調查，中國孩子計算能力排名第一，想像力倒數第一，創造力倒數第五……”可見，我們孩子的想像力在應試教育的大環境中近乎消失殆盡。所以，我們的課堂上每次都設定十分鐘的奇思妙想環節，以此來激發、鍛鍊學生的想像力。

培養幽默感

在公立學校里，多年不變的課堂模式和應試教育下的知識灌輸，導致年級越高，學生的學習負擔越重，孩子的笑臉越少，這是有目共睹的。快樂不起來的人又何談想像力、創造力呢？而幽默、快樂的人，大都是熱愛生活的人，容易迸發潛能的人。我們的課堂就通過搞笑的漫畫和風趣詼諧的內容，調動學生的學習興趣，培養學生的幽默感，構建快樂的人生觀，激發他們的想像力和思考力。

說讀寫能力全面提高

作文不能單純訓練“寫”，“寫”只排在“聽說讀寫”的末位，前面是“聽”、“說”、“讀”打頭陣，做基礎。只有“聽”、“說”、“讀”的能力提高了，“寫”的能力才能真正提高。這就像“德智體美勞”一樣。因此，在重視鍛鍊學生思考力、發展想像力和提高學習興趣的基礎上，輔以說（說新聞、說想像）、讀（讀新聞、讀圖、讀文章、讀書）、寫（寫圖、寫評論、寫作文）各項訓練，變“小作文”為“大語文”，變“小課堂”為“大社會”，既向大作文、大語文發展，也兼顧應試作文和應試閱讀，達到眼前和長遠地和諧發展，最終達到提升學生綜合素養的目的。