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心理學職業化
20世紀初,心理學主要是作為一門科學的學科出現。隨著心理學的不斷發展,越來越多的心理學家不再局限於學術研究, 開始注重心理學在各種實踐領域中的套用, 逐漸使心理學走上了職業化(Psychological Professionalization)的道路,並使心理學有了實質性的發展和擴充。
心理學的職業化
隨著心理學各分支領域中心理學從業者的教育培訓及職業化的增長,其專業化趨勢也日益增加。所謂專業化,從社會分工、職業分類的角度來看,專業是指一群人經過專門教育或訓練,具有較高深的和獨特的專門知識和技術,按照一定標準進行職業活動。要確立心理學的專業性,就必須使職業心理學科學化、規範化,如建立資格證制度,明確規定心理學家實踐活動的範圍等。這樣,心理學作為一門職業才能逐步明確起來。
心理學職業化的發展,使得社會開始認同心理學作為一門職業存在,也使心理學工作者對職業心理學家的角色有了一種基本的看法。/職業心理學家是為了促進人類行為效能,運用心理學知識、態度和技能,用可以控制、有組織和符合倫理的方式向公眾提供高質量服務的知識廣博的專家。0這使得職業心理學突破了傳統的特定的心理技術和套用領域,而與理解人類行為有關的更廣闊的心理問題相關聯。
心理學職業化發展歷史
心理學的機構化
心理學的職業化最早體現在其機構化上。1892年,美國心理協會(APA)成立。隨後,1909年APA臨床心理學分會成立,並制定了該領域的培訓標準。心理學的套用性越來越被重視。1920年,國際套用心理學會建立。此後,越來越多的心理學家將心理學的科學原理套用於實踐,隨著5臨床心理學雜誌6誕生,臨床心理學作為一個職業的雛形基本形成,臨床心理學家也成為最早的職業心理學家群體。臨床心理學的職業化帶來了心理學機構的繁榮發展。國家職業性協會迅速發展,APA的規模也迅速擴大,到2002有成員15.5萬名,各分會56個。歐洲的大部分國家也在20世紀早期建立了國家心理學協會,如英國心理學會,德國心理學會,義大利心理學會,法國心理學會等。20世紀中後期,越來越多的國際性的心理學機構成立,如國際心理科學聯盟、歐洲職業心理學家聯盟、全美心理學會等地區性職業組織等,大大增加了地區性和國際性的心理學活動,促進了心理學的發展和職業化進程。
法律規範和資格認證
隨著心理學家工作的日益職業化,很多國家通過心理協會制定法律法規以規範和管理其成員的行為,提高心理學從業者的素質。1945年美國康乃狄克州率先出台了第一個心理學家的資格認證法案,美國心理學家執業認證制度開始建立(北美)。為保證心理學從業者的能力品質,1947年,美國職業心理學家考試委員會成立,該委員會通過考核對心理學工作者進行篩選。1953年,APA正式出台了第一個倫理學法規來規範和管理心理學從業者,此法規被作為美國各州心理學認證委員會的基本原則和標準。70年代中期,美國各州的心理學家考試委員會設定了更多、更為嚴格的限制性措施。1976年,維吉尼亞州成為美國第一個通過立法實行心理諮詢執照制度的州,以保證心理學從業者具有高質量的專業水準。現在,全美頒發證書和執照的程式日趨完善,由國家註冊委員會與地區心理委員會(ASPPB)向心理學家頒發執照和進行資格認證。1992年,APA頒布了5心理學家的倫理學原則和行為規範6,該規範對所有APA會員都適用。目前公布的最新修訂版為2002年的版本,對從業人員職責的要求更細化和明確。在此基礎上,心理學領域形成了一定的職業規範,對從業者的行為管理逐漸標準化
培訓和培養模式
心理學在套用領域的發展使其培養模式也在發生著改變,不斷完善,以更適應社會的需求。1949年,美國心理學會在博爾德召開臨床教育與培訓代表大會,會議上提出了套用型心理學家的培養模式,即博爾德模式。其目標是培養出集研究能力和高水平的實踐能力於一身的心理學家。隨著心理學的發展,1973年美國心理協會在科羅拉多召開的臨床教育與培訓會議上,徹底否定了博爾德模式,開始向以心理學套用為職業定向的學生授予心理學博士學位。這種培養模式,更多地強調學生的實際操作技能。此後在長期實踐中,對心理學理論研究的作用重新認識,使心理學人才的培養模式再次發生了改變,1990年美國臨床教育與培訓會議,又主張採用博爾德模式。
目前多數大學還是採用博爾德模式對學生進行培養,授予心理學博士畢業生哲學博士。完成了規定的教育後,畢業生需到認證機構申請註冊,通過相應的職業考試,獲得從業資格證明。目前,大多數國家心理學家的教育培訓時間增加,開業所需的資格水平也越來越高。由於各地區文化背景的差異,培訓和資格認證也存在差異,很多機構正試圖建立國際標準以方便地區間的合作。國家心理協會培訓模式正在形成,為博士培養增加高品質的培訓機會;同時在博士的培養課程中也越來越重視高品質定量方法的培訓和實踐。培養模式的不斷完善和嚴格的培訓標準,保證了心理學從業者的專業素質,提高了就業者的水平,保證了心理學職業領域的專業性。
心理學職業現狀面臨的問題及新發展
心理學職業現狀面臨的問題
二戰後,隨著西方社會對心理學科的日益重視和投資的加大,心理學進入了一個快速發展的黃金時期,心理學家的數量也持續增長。在1975年到1995年,獲得博士學位的心理學家數量增長超過180%;2000年到2001年美國授予心理學博士學位超過4700個,僅排在教育和工程之後。心理學是一個成長的領域,心理學家數量的持續增長,也改變著心理學職業的結構和職業性質。進入學術領域的心理學家數量逐年下降,其總體比例從1973年55%下降到1999年的33%。越來越多的心理學家進入提供健康服務的分支領域,從1975年到1995年增加了300%。然而,隨著心理學家數量的絕對增長,導致出現了大量心理學家就業方面的問題:每年就業者增多但實習的職位有限;近幾年在健康服務領域的心理學家的就業機會和滿意度下降。以往獲得博士學位後就掛牌營業或進入高校,目前這種傳統的就業模式已不符合當前心理學的就業現實和高校教育的現實。心理學家數量的增長和因增長而改變的人口統計學檔案結構,也正在改變著心理學職業的結構,使心理學家就業面臨巨大挑戰,迫使心理學家突破傳統界限,尋找創新性的就業機會。
心理學職業化的新發展
近幾年來,很多心理學家憑藉他們在人際溝通、研究方法和統計學以及信息綜合和分析上的能力,在新的領域裡證明了他們的價值。一部分心理學家運用他們的專業知識在社區心理健康中心、司法等領域工作。在社區心理健康中心,他們主要是對成人或兒童,以及他們的家人進行測評和治療,同時也參與實踐,管理,監督,項目評估以及其他職責。這個領域的心理學家一般是在研究生院接受臨床心理學博士培養和訓練。另外,也有很多臨床心理學家在司法心理學、軍事心理學、矯治心理學領域得到了很好的發展,使職業心理學在非傳統機構的很多領域呈現出獨特的機會和挑戰。
還有一部分心理學家運用他們的技能在商業領域開闢出新的天地。管理心理學家進入資訊行業成為管理諮詢師,套用心理學的專業知識幫助組織和在組織中工作的個人提高效率。有些社會心理學家憑藉其獨特精妙的數據處理技能、訓練良好的調查統計技能以及對人類行為的深入見解,進入商業領域,成為數據分析員的角色,幫助客戶改善消費者對產品和服務的滿意度。也有部分心理學家進入軟體行業,研究人們對計算機系統和軟體的看法以及如何改進消費者與計算機界面的互動體驗,幫助設計更好的適應人們需求和能力要求的軟體。
很多心理學家進入以往他們不太熟悉的領域,獲得了職業機會和發展,如公共衛生領域的心理學家、法庭中審判諮詢的心理學家、災難心理學家、研究諮詢師以及充分利用網路技術對心理學職業進行創新的心理學家等。法庭中審判諮詢的心理學家利用獨特的諮詢機會,把心理學帶入法庭,成為審判諮詢師的角色。審判諮詢師使用一般的研究方法來設計和執行陪審團研究,並且依靠標準的統計方法來分析和報告數據,幫助客戶呈現最強有力的證據。災難心理學,也是一個新興的職業領域,主要目標是防止重大事件造成的自然的痛苦發展成為更加有害的、長期的心理狀態。這個領域的心理學家在情感、個人和身體方面都受到挑戰。
小結
心理學的職業化是個長期發展的過程,正在趨於成熟和完善。目前,心理學家絕對數量的增長和過剩既有社會發展的因素,也有本學科人才培養定位的因素。有調查表明目前心理學專業課程設定存在許多不適應社會需求和專業訓練質量不高的問題,尤其是在專業基礎知識和基本專業技能方面表現的尤為突出。上述很多心理學家在新的領域證明了他們的價值,憑藉的也是他們夯實的專業基礎知識和技能)))在人際溝通、研究方法和統計學以及信息綜合和分析上的能力。因此,在對心理學人才的培養方面,要進一步提高心理學專業人才的質量,適應社會需求,注重其基本理論素養和基本技能的訓練,進一步加深心理學的職業化程度。在未來,心理學將會有更快的發展,在社會生活中發揮的作用也越來越大,人們也將會在更寬廣的領域裡看到心理學家的身影。
