德克羅利教學法（Decroly method），比利時教育家德克羅利在其實驗學校中推行的以差別教育心理學為依據的教學制度。旨在讓兒童在生活中預備生活。特點為：（1）取消分科教學，以兒童對食宿、保護、防禦和活動的四種興趣為中心安排綜合課程和教學體系；（2）兒童對社會與自然環境的認識是由興趣引發感覺經驗，再靠聯想過程構成和發展觀念，最後是實驗與解釋。
這三種心理程式即為觀察、聯想和表達。學校據此採用整體化的教學方法，引導和組織學生的觀察、聯想（時間和空間的聯想）、具體表達（製作模型、繪畫、剪紙及各種手工勞動）和抽象表達（講故事、談話、寫字、閱讀、作文等）；（3）學校不是學生聽講的課堂，而是學生的工作場地和實驗室；（4）在教學中培養兒童互助合作、自覺遵守紀律和為團體服務的品質；（5）課桌不是前後排列，而是布置成馬蹄鐵的形狀；（6）學生的學習成績不用分數單形式報告家長，而是寫成綜合報告，分析兒童身體、體育、遊戲、智力、觀察能力、表達能力等各方面的發展情況。
