從新手到專家（幼兒教師專業成長研究）

內容簡介

　　雖然近年來關於有教師專業成長問題尤其是其重要性問題的論述常見諸報端，但在與贈店迎一線有教師交談的過程中我們發現，許多教師並不十分清楚什麼是“專業成長”或什麼是槓籃謎“幼兒教師的專業成長”事實上這種現象妨礙了光法幼兒教師主動獲得專業成長，基於這種認識，江蘇省高校哲學社會科學研究重大項目“幼兒教師專業成長與幼兒教育創新研究”的研究者，將視角對準幼兒教師專業成長這樣一個問題展開研究，研究者在江蘇省高校哲學社會研究基金的資助下，利用三年時諒舉定霸間對幼兒教師專業成長問題進行了較為全面的研究，現把研究成果整理成書本出版。

圖書目錄

緒論

第一章成長起點：關鍵事件研究

第一節關鍵事件研究概述

一、有關關鍵事件研究的現狀

二、本研究的基本思路

三、關鍵事件內涵的界定

第二節關鍵事件的類型和要素

一、關鍵事件的類型

二、關鍵事件的要奔謎素

第三節關鍵事件與幼兒教師的專業成長

一、關鍵事件對幼兒教師專業成長之特殊作用的分析

二、不同類型的關鍵事件與幼兒教師專業發展之間的關係

第二章成長飛躍：問題意識研究

第一節問題意識研究概述

一、有關問題意識研究的現狀

二、本研究的基本思路

三、問題意識內涵的界定

第二節幼兒教師問題意識的構成要素與運行過程分析

一、幼兒教師問題意識的構成要素分析

二、幼兒教師問題意識的運行過程分析

第三節幼兒教師問題意識的主體促進因素分析

一、幼兒教師問題意識的主體促進因素

二、幼兒教師問題意識的主體促進因素特點的分析

第四節幼兒教師問題意識的情境因素分析

一、幼兒教師問題意識產生情境的類型

二、幼兒教師問題意識情境的特徵

三、幼兒教師問題意識情境特徵的分析

第三章成長氛圍：合作行為研究

第一節合作行為研究概述

一、有關合作行為研究的現狀

二、本研究的基本思路

三、合作行為內涵的界定

第二節主配班教師合作行為的構成要素分析

一、積極穩定的情感聯繫是主配班教師合作行為的基礎

二、主體間性是主配班教師合作行為的前提

三、內生的共同願景是主配班教師合作行為的動力婆料船和方向

四、一定的溝通能力是主配班教師合作行為的保證

五、主配班教師合作行為構成要素的關係分析

第三節主配班教師合作行為的類型分析

一、言語性合作行為和非言語性合作行為

二、平行式合作行為和傾斜式合作行為

第四節主配班教師合作行為的本質特徵及教育建議

一、主配班教師合作行為的本質特徵

二、主配班教師合作過程中的常見問題及相應教育建議

第四章成長階梯：評價標準研究

第一節從幼兒教師與幼兒的關係的角度考量幼兒教師的專業發展

一、我關注教學活動中的幼兒，由此獲得專業發展

二、我關注日常生活中的幼兒，由此獲得專業發展

三、我關注與幼兒的互動，由此獲得專業發展

四、我關注對幼兒發展的評價，由此獲得專業發展

第二節從幼兒教師與同事的請驗殼關係的角度考量幼兒教師的專業發展

一、我關注工作中與其他教師的和諧關係，由此獲得專業發展

二、我服從和支持園長的工作，由此獲得專業發展

三、我配合與指導保育員做好保教工作，由此獲得專業發展

四、我尊重園內教育輔助人員，由此獲得專業發展

第三節從幼兒教師與家長的關係的角度考量幼兒教師的專業發展

一、我關注家長工作的目的，由此獲得專業發展

二、我關注家長工作的內容，由此獲得專業發展

三、我關注家長工作的方式，由此獲得專業發展

四、我關注家長工槳遙奔炒作的效果，由此獲得專業發展

第四節從教師自我成長的角度考量幼兒教師的專業發展

一、我關注自學，由此獲得專業發展

二、我關注教師培訓，由此獲得專業發展

三、我關注行動研究，由此獲得專業發展

第五章成長積澱：實踐研究薈萃

觀摩對於幼稚園教師意味著什麼——兼議幼稚園教師的專業成長

幼稚園觀摩活動與教師專業成長

提高師徒結對效果促進教師專業成長

新老配班結伴成長

一個年輕教師的成長曆程

學習反思學會反思持續反思

職業幸福感與幼兒教師專業成長

深入園本教研促進教師成長

教研活動中的合作學習

在合作學習中促使幼兒教師專業成長

關於幼兒教師合作學習現狀的調查報告

尊重差異激發興趣提高能力——對幼稚園教學創新的一點看法

主要參考文獻

鳴謝

從新手到專家（幼兒教師專業成長研究）

基本介紹

內容簡介

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