《從批判走向建設》是1999年10月四川少年兒童出版社出版的圖書，作者是李鎮西。
基本介紹
- 作者：李鎮西
- 出版時間：1999年10月
- 出版社：四川少年兒童出版社
- 頁數：298 頁
- ISBN：9787536522718
- 定價：15.00
- 裝幀：平裝
- 副標題：語文教育手記
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書主要講述了作者教語文的經歷，總結語文教學應該進行怎樣的改革。
圖書目錄
序
引言：比批判更重要的是建設
我收到了一封“匿名信”
我欽佩您敢於打破舊觀念寫出《愛心與教育》這本書 /但是，坦率地說，我感到
不滿足，因為――您為什麼不接著寫一本
關於語文教學方面的書呢？/語文教學為
什麼應該改革――不就是為了我們每天面
對的學生嗎？
不僅僅是我一個人的尷尬
我一開始就以極大的熱情關注這場討
論 /“我”對自己的語文教學現狀滿意
嗎？/教師應該隨時設身處地地把自己當
成一個學生，結合自己當年學習語文的切
身感受來把握語文教學的特點和規律
期待語文教育新的革命
現在在語文教育界，大聲疾呼深化語
文教改的，恰恰是一大批早已卓有成就的
語文教改風雲人物。/“一個孩子只有一個
青春”/“倘若語文教學再不改革，我們對
不起學生，對不起家長，也愧對民族、愧對
祖國，要負歷史的責任”
語文呼喚素質教育
批判當然是應該的，但比批判更重要
的是建設/著眼於使學生具備高尚的人
格、開放的思想、全面的能力和鮮明的個
性，應是語文素質教育的重要內容，也是其
主要目的
我的語文素質教育觀
凡成功的語文素質教育，無不體現著
民主、科學與個性的教育精神 /“讓每一
個學生都抬起頭來走路！”/“教”都是為了
達到用不著‘教”。”/“每個人的自由發展是
一切人自由發展的條件”
第一章 語文“生活化”，生活“語文化”
語文教學“生活化”
“生活與教育是一個東西，不是兩個東
西”/儘可能地使課文貼近學生的生活
同時又與學生的心靈產生共鳴，與周圍的
世界息息相通 /教師的訓練應著眼於學
生的學以致用，而非學以致考 /教育應緊
扣課文本身的教育因素，又須符合學生的
思想實際，還要注意這種教育的潛移默化
潤物無聲
學生生活“語文化”
“語文是生活的組成部分”/養成事
事、時時、處處吸收與運用語文知識，在社
會生活中培養語文能力的好習慣 /既有
集體共同追求又有個人心靈自由的豐富多
彩的班級生活，是語文素質教育的良田沃
土 /在社會生活的廣闊天地中，自覺運用
語文這個生活的工具、人生的武器“指點江
山，激揚文字”
“生活語文”實例
這堂課上得非常成功。/“有的人死
了，他還活著”！/一位學生的靈魂正被冉
阿讓的靈魂敲打著。/通過這次與李老師
的較量，你們既訓練了寫作能力，又鍛鍊了
口才。/唱完一段歌詞，同學們就分析一下
其複句結構 /不但學生為班級日報而驕
傲，我也為它發揮的語文教育作用而感到
自豪 /這種“大街上的語文訓練”真是太
有趣了！/“思想家”們一一上台，他們熱情
洋溢、富於哲理而又各具特色的精彩講演
博得了大家一陣陣掌聲
我的語文教學給學生留下的印象
――來自學生的回憶
他一直致力於在教書中育人 /李老
師始終是一個有著飽滿工作熱情，有著大
膽創新精神，有著超前而科學的教育思想
的教育者 /李老師的教學是“松而有
度”。/早在讀初一的時候，李老師就讓我
們進入了“素質語文”的殿堂
第二章 閱讀：呼喚“人”的回歸
關於語文閱讀教學改革的思考
“教育――這首先是人學”/那種缺乏
心靈激盪、千篇一律的“閱讀訓練”，絕不是
真正科學的閱讀 /哪怕有一個學生沒有
進入思維的王國，都是教師的失職 /“一
千個讀者就有一千個哈姆雷特”/“把時
代的活水引入課堂”/把學生的閱讀欣賞
引向作品的深處，也引向學生心靈的深
處 /既尊重權威，更崇尚真理，大膽懷疑，
科學探尋――這是學生應具備的閱讀品
質
語文課應該成為學生思考的王國
打開一切科學大門的鑰匙，無疑是問
號 /學生思考的火花只有用教師思考的
火花去點燃 /課文學習的第一步並不是
老師“講”，而是自已“問”/“於不疑處有
疑”/教師要善於把自己的教學思路巧妙
地轉化為學生的學習思路，讓學生在體驗
思考樂趣的同時享受思想的成果 /自己
首先要放下“師道尊嚴”的架子，具備向真
理投降的勇氣和向學生請教的胸襟，樂於
以朋友的身份在課堂上和學生開展同志式
的平等討論或爭論 /我們的學生能普遍
具備這種獨立思考、深入探索的精神品質
正是我們民族未來的希望
“讓思想衝破牢籠！”
――語文教學中學術氛圍的營造
讓學生大膽地衝破迷信權威的思想牢
籠，衝破盲從書本的思想牢籠衝破膜拜師
長的思想牢籠，衝破固執已見的思想牢
籠！/教師當然仍是學生求知的指導者，但
絕非真理的壟斷者，而是和學生一起思考
探索的同志 /語文教學課堂應閃爍著學
生思想碰撞的火花，以照亮通往真理的道
路 /在課堂上敢於向老師“挑戰”更是難
能可貴
我教《孔乙己》
――四川省語文教學大賽實錄
我們今天應該面對這篇課文平等對
話。/問題越多，越說明你們思考積極。/
這些小小的技巧，果然使我和學生迅速“親
近”起來，為我的教學成果奠定了良好的情
感基礎。/這樣開頭，學生一下子便進入了
一種莊嚴境界。/我也由衷地為他的理解
比老師更深刻而高興。/恰恰是這種“不在
乎”的平常心態，使我在教學中感到了一種
瀟灑，從而獲得了教學的成功。
鍛造學生創造性思維的翅膀
所謂“培養學生的創造性思維”，更多
的時候只需提供機會。/“能夠解釋的成語
不一定會運用。下面請同學們用這幾個成
語各造一個句子。”/“仍然用這六個成語說
一段話，但只能反映你們的生活，只能描繪
安靜的場面！”/“願每一位同學都能練就這
樣靈活而強健的思維翅膀！”
為學生打開一扇扇文化的視窗
―――學生課外閱讀指導
語文課應該飛揚著激情。/語文課應
該燃燒著思想。/語文課應該閃爍著青
春。/從參加教育工作的第一天起，我就把
課外文學作品引入了我的語文教學 一直
堅持到現在。/我希望我能把這種影響傳
遞給我的學生，讓他們在與我分享人類共
同的精神營養的同時，精神世界也高尚起
來 /本來容量有限的語文課在他們眼前
變成了一片遼闊而絢麗的世界。
質疑“公開課”
1999年5月6日，我上了一堂公開課
《拿來主義》。/我在設計教學方案時，卻仍
然顧慮重重。/絕大多數聽課老師予以好
評，我自己也給這堂課打了80分。/為了
這個“完美”，公開課就越來越失去了個
性。/“從這堂課來看，李鎮西老師是一個
革命者，但還不是一個徹底的革命者”。/
我不應該責備我們的老師在上公開課時的
“表演”，因為他們不得不表演啊！/我想以
這樣質樸、真實、自然的公開課，呼喚語文
教學的個性，更呼吸語文教育乃至整個教
育的實事求是。
第三章 讓學生在作文中學會做人
童心，正被“崇高”的假話腐蝕
思想是“崇高”了，但童真卻沒有了！/
我每接一個國中新班，都要為糾正學生作
文中的公式化、假話、套話費很大的氣
力！/我們在津津樂道於培養了許多擅長
“編作文”的“寫作尖子”時，學生的童心已
經銹跡斑斑了 /作文的如此“成功”，恰恰
宣告了教育的真正失敗！
讓學生成為寫作的主人
――我的作文教學“四項基本原則”
尊重學生的思想感情，激發學生的寫
作興趣，培養學生的創新意識，教會學生的
自改能力。――我把這戲稱為作文教學
“四項基本原則”/所有“真實的消極”都
比任何“虛假的積極”珍貴一百倍 /盡可
能把寫作變成學生的生活需要。/儘可能
為學生作文提供發表的機會 /讓學生寫
作形式多樣化。/提倡學生勇於並善於創
造性地寫作。
寓倩於景樸素即美
――我和學生的一次寫作活動
凡出色的寫景文字，無不是寓情於景
自然樸素 /離開府南河時，我和學生們約
定：“李老師和你們一起寫這篇文章，看我
們誰寫得更好！”/語文教師的責任，正在於
引導學生用忠於生活的“最高技巧”，然後
“不講技巧”地再現生活
真情濃墨寫童心
――我的一次作文評講課
榜上有名 /佳作亮相/片斷欣
賞 /咬文嚼字。/病文修改/昨夜星
辰/教師試筆/從那以後，我發誓：決不
再對遲到的同學罰站！/忠實於自己的心
靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰
匙 /學作文的過程 也是學做人的過
程 /“純潔的人生從懺悔開始”
第四章 對語文考試改革的思考與期待
現行語文考試批判
連教師自己都不可能做對的題，卻偏
偏要去考學生，這是目前我們語文考試中
極為普遍的怪事！/如此考試，造成了我們
現在的語文教學中普遍存在的無效勞
動 /如此語文訓練，使不少學生對語文課
的興趣蕩然無存！/相當多的一些標準化
試題，把明明很簡單的問題人為地複雜
化/有的題連教師讀起來都頭疼，考生又
怎么可能得高分呢？
我對語文考試所進行的改進
在平時的複習和考試中，儘可能讓學
生參與出題/在平時的單元測驗題或期
末考試題中儘可能體現出我自己的教學思
考/我更寄希望於國家的考試制度改革
語文考試改革勢在必行
“中國小語文教育要改革，考試改革是
關鍵”/我一直以濃厚的興趣關注著上海
市每一年的高考題和中考題。/我贊成高
考只考一篇作文，而且最好是考一篇書評
或文藝鑑賞性的作文。/教育部部長陳至
立也一再強調，高校招生考試制度改革突
出考試內容的改革，有利於學生創新能力
的培養。
第五章 呼喚高素質的語文教師
語文教師素質現狀
我沒有想到的是，有的教師居然連“會
正確使用這些詞語”這個起碼的要求都做
不到。/如果多數學生不想聽語文課，語文
教師就應該找找自身的原因了。/“在語文
教師裡邊摳學歷是最沒有必要的。但是語
文教師的素質問題是至關重要的。”
語文教師應具備什麼樣的素質
學生調查：你認為語文教師應具備的
主要優點是什麼？/教師應有一顆愛心和
童心。/教師應確立民主、科學、個性的教
育觀念。/教師業務素質的提高包括許多
方面的內容，其中最基本的兩點是讀書和
寫作。
做一個有追求有激情有思想的語文教師
由我這個素質並不高的普通語文教師
來談“提高語文教師素質”，是需要相當的
勇氣的 /我有追求。我有激情 我有思
想 我愛寫作。我愛學習。/“我們必須以
自身為基礎來吸取消化別人的先進經驗。
我的閱讀和寫作
語文教師勤於閱讀和寫作，是提高自
身素質的有效途徑。/我讀書總是伴隨著
思考，而思考總是讓我情不自禁地把自己
的思維火花記錄下來。/“讀書、教書、寫
書，就是我現在生活的全部內容。”/參加教
育工作以來，我一直保持著寫作的習慣。
“追求永遠不會遺憾！”
只要善於學習，勇于思考，勤於實踐
樂於探索，語文教師的素質是能夠逐步得
到提高的。/趙莉老師告訴我：“我最初參
加工作那幾年，光聽老教師的課就聽了九
百多堂。”/張偉老師的經驗：善於向學生請
教。/趙清芳老師：《教師的終生準備：閱讀與寫作》/“理想也許還遙遠，追求永遠不會
遺憾！”
附錄：《在馬克思墓前的講話》課堂教學實錄
後記：肩負著兩代人的使命
