《從容優雅做好班主任：班主任成長36例》是一本2023年中國人民大學出版社出版的圖書，作者是李迪。
基本介紹
- 書名：從容優雅做好班主任：班主任成長36例
- 作者：李迪
- 出版社：中國人民大學出版社
- 出版時間：2023年2月1日
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787300313696
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
我不排斥當班主任，但討厭填表格。
我必須兇巴巴的，才能管住學生嗎？
我想在學生離校前開最後一次班會，卻不知道如何操作。
我班的班規形同虛設，得不到學生的認可。
我用量化考核制度管理班級，卻遭到家長公開質疑
…………
專業成長的起點是覺醒，覺醒的契機是問題。面對困擾一線班主任的36個典型的成長疑問，作者不急不躁，心態平和，從容地面對問題，優雅地化解矛盾。作者從心理學、管理學、哲學的角度，對每個問題進行抽絲剝繭、層層深入的分析，或者打開班主任的心結，引導班主任看清問題的癥結，理性地解決問題，或者給出清單式的操作方案，幫助班主任由此及彼、舉一反三，智慧地解決同一類型的問題。在解決問題的過程中，作者春風化雨般地提升了班主任的教育理念，拓寬了班主任的專業成長之路。
36個成長疑問，36條成長道路，總有一個成長疑問引你共鳴，總有一條成長道路適合你走。
作者簡介
李迪，鄭州市科技工業學校正高級教師。第六屆“全人教育獎”提名獎獲得者，國家二級心理諮詢師，首屆“河南最美教師”，首屆“河南**影響力班主任”，首屆“河南**智慧力班主任”。出版教育專著十餘部，代表作為《做一個靈魂有香氣的女教師》等。
圖書目錄
自序 做山石路上一朵優雅的小花
第一輯 職業認知——愛就一個字
1．他說，“我不排斥當班主任，但討厭填表格”
2．她說，“我必須兇巴巴的，才能管住學生嗎”
3．他說，“如果老師沒有拯救者心態，豈不是不負責任”
4．他說，“如今學校的管理制度似乎只剩下扣分了”
5．他說，“成長型教師是怎樣煉成的”
第二輯 常規管理——凡事預則立
6．她說，“值日生不好好值日，被扣分後還發脾氣”
7．他說，“專家提倡的自主教育，為何在我的班級實行不下去”
8．他說，“我班的班規形同虛設，得不到學生的認可”
9．她說，“我想在學生離校前開最後一次班會，卻不知道如何操作”
10．她說，“接手新生班，怎樣才能物色到合適的班幹部呢”
11．他說，“學生犯錯後沒有資格要求公平”
12．他說，“學生拉幫結派，還編造、散播有關班幹部的謠言”
13．他說，“我知道自主管理制度很好，但學生不配合”
第三輯 師生交往——溫和而堅定
14．她說，“女生宿舍內的垃圾桶邊有小便，卻查不出是誰做的”
15．他說，“班級出現失竊事件後，怎樣才能查到盜竊者”
16．他說，“班裡有幾個學生要求換掉我這個班主任”
17．她說，“兩個學生早戀分手後成了仇人”
18．他說，“我阻止學生上課睡覺，學生竟對我破口大罵”
19．他說，“學生被沒收手機後，威脅老師要跳樓”
20．他說，“我打了學生的手心，學生在背後罵我”
21．她說，“那個被我安慰過的女生，竟然在背後說我的壞話”
22．她說，“成績優秀的學生犯錯受罰後竟撒潑打滾”
23．她說，“女生被同學孤立後，往同學的卸妝水裡兌了84消毒液”
24．她說，“班裡一名性格很內向的男生抓女生的內衣”
25．她說，“學生得了考試恐懼症”
26．他說，“怎樣和患有自閉症的學生溝通”
27．她說，“班裡有個學生脾氣暴躁，還指揮同學打人”
28．她說，“班裡一個男生抽菸，部分學生有樣學樣，其他學生包庇他們”
29．她說，“一個13歲學生的人生理想是當乞丐”
30．她說，“分屬兩個不同‘冬粉圈’的學生常常鬧矛盾”
31．她說，“我對學生有求必應，專家卻不認可我的做法”
32．他說，“我們有權利放棄某個學生嗎”
第四輯 家校合作——誠心換舒心
33．他說，“學生不寫作業還撒謊，家長卻認為是因為老師能力不足管不了
學生”
34．他說，“我用量化考核制度管理班級，卻遭到家長的公開質疑”
35．他說，“學生違紀後非但不認錯，態度還很囂張”
36．她說，“班裡學生發生衝突，雙方家長也開始鬧矛盾”
