《從健康自我出發:八位校長對學生培養目標的再思考》集結了北京市第二期中國小名校長工作室第三工作室八位校長對學校學生培養目標的思考。為什麼要將這些思考集結出版？這些思考對於其他校長們具有怎樣的借鑑意義？回應這些問題，需要將我們團隊背後的思考以及這些思考呈現出怎樣的效果做一個概要的介紹。
基本介紹
- 書名：從健康自我出發:八位校長對學生培養目標的再思考
- 出版社：教育科學出版社
- 頁數：173頁
- 開本：16
- 定價：29.80
- 作者：李烈 季苹
- 出版日期：2013年12月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787504180735
- 品牌：教育科學出版社
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《從健康自我出發:八位校長對學生培養目標的再思考》由教育科學出版社出版。
圖書目錄
前言我們為什麼再思考學生培養目標
在“文化”與“人”之間思考“崇禮”
一、從文化出發的“崇禮”
二、從自我的視角重新理解“崇禮”
從“明德篤行”到“明德篤行，自覺自為”
一、學校制定學生培養目標的合理性的思考
二、從“明德篤行”到“明德篤行，自覺自為”
三、“明德篤行，自覺自為的陽光少年”的內涵
四、落實培養目標的操作性設計
讓“五自”目標發自學生的內心需要
一、從幸福教育中走出的“五自”
二、健康自我讓“五自”發自學生的內心需要
三、探尋健康自我發展的實施路徑
健康自我視角下的生命成長教育
一、健康自我讓生命成長的教育思考聚焦和具體
二、生命成長教育的實踐途徑
以健康自我構建育心教育的學生培養目標
一、從育翔國小歷史中走出來的育心教育
二、在健康自我中理解“心”，明確培養目標
自我理論指導下的生命教育學生培養目標
一、生命教育的提出和在自我理論下的發展
二、以需要為核心內容進行學生生命狀態的調研和分析
三、根據自我發展需要確定學生培養目標
以“我”為中心構建光明教育
一、從“我”出發的“我能行”使光明教育生根開花
二、在“我”的實踐和思考中提出“光明·我能行，我能行·光明”
三、在“自我”和“理想類型”的學習中系統構建光明教育
“兩種目標”使學生培養目標明確並可操作
一、根據理論分析與調查研究確定學生培養目標
二、“健體、尚學、樂群、愛國”的內涵
在“文化”與“人”之間思考“崇禮”
一、從文化出發的“崇禮”
二、從自我的視角重新理解“崇禮”
從“明德篤行”到“明德篤行，自覺自為”
一、學校制定學生培養目標的合理性的思考
二、從“明德篤行”到“明德篤行，自覺自為”
三、“明德篤行，自覺自為的陽光少年”的內涵
四、落實培養目標的操作性設計
讓“五自”目標發自學生的內心需要
一、從幸福教育中走出的“五自”
二、健康自我讓“五自”發自學生的內心需要
三、探尋健康自我發展的實施路徑
健康自我視角下的生命成長教育
一、健康自我讓生命成長的教育思考聚焦和具體
二、生命成長教育的實踐途徑
以健康自我構建育心教育的學生培養目標
一、從育翔國小歷史中走出來的育心教育
二、在健康自我中理解“心”，明確培養目標
自我理論指導下的生命教育學生培養目標
一、生命教育的提出和在自我理論下的發展
二、以需要為核心內容進行學生生命狀態的調研和分析
三、根據自我發展需要確定學生培養目標
以“我”為中心構建光明教育
一、從“我”出發的“我能行”使光明教育生根開花
二、在“我”的實踐和思考中提出“光明·我能行，我能行·光明”
三、在“自我”和“理想類型”的學習中系統構建光明教育
“兩種目標”使學生培養目標明確並可操作
一、根據理論分析與調查研究確定學生培養目標
二、“健體、尚學、樂群、愛國”的內涵
