《影響力教師的12個關鍵字》是2012年北京師範大學出版社出版的圖書，作者是張文質、魯亢。
基本介紹
- 書名：影響力教師的12個關鍵字
- 作者：張文質、魯亢
- ISBN：9787303134717
- 頁數：201
- 定價：28.00元
- 出版社：北京師範大學出版社
- 出版時間：2012-4
- 裝幀：平裝
- 開本：16
內容簡介,目錄,
內容簡介
《影響力教師的12個關鍵字》為《教師素養叢書》之一，由張文質、魯亢編著，對於這些普通的、草根的，卻又心懷教育夢想的突圍者而言，教育部落格、寫作和閱讀就是他們最可依託的追逐夢想的階梯。他們不迴避現實的艱難，不迴避自己的失敗、痛苦和抱怨，不迴避教育是一項如履薄凍的事業，更重要的是，從內心的教育夢想被點燃的那一刻起，他們就絕不允許這盞燈再被現實澆滅。主要內容包括像一朵玫瑰，有點野氣，有點不羈、特立獨行，只為旁觀生命在場的景象、心懷感恩，走在自我生成的路上等。
本書主要內容包括:像一朵玫瑰，有點野氣，有點不羈、特立獨行，只為旁觀生命在場的景象、心懷感恩，走在自我生成的路上等。
目錄
像一朵玫瑰，有點野氣，有點不羈
關於童年：最愛“有吃”/1
關於閱讀/3
關於教學經歷/7
特立獨行，只為旁觀生命在場的景象
走近教育/14
出走/16
走進鹽外/16
朋友們/17
孩子們/19
離開/21
假行僧/23
生命如河，一意孤行/24
心懷感恩，走在自我生成的路上28
細雨淚光中/28
在低處飛翔/33
激盪的活血/38
一點一滴，教育爬行者的職業認同45
與己書：尋找職業認同/45
與生書：師生之間/51
與校書：教育之內與教育之外/56
以生命潤澤生命。課堂之美的追夢人
遙遠記憶：苦樂相伴，愛恨悠悠/61
初為人師：摸著石頭過河/63
教研生涯，做老師的老師/64
重登講台，探索教學藝術/66
骨幹培訓，打開了人文教育的視窗/67
取法乎上：聆聽窗外聲音/68
取法乎上，得乎中也/69
做一位有思想的教師/70
與書為友，豐盈精神生命/70
課堂教學，走向生命化教育/72
反思積累：增加生命的厚度/76
結語：做追趕蝴蝶的人/77
思想朝聖者的書生情懷
童年、山水與親情鄉情/78
閱讀、成長與精神生活/83
教書、育人與自我贖救/87
緩慢、迷人的詩意綻放的教育之愛
童年/94
我的閱讀/96
教學想法/98
閱讀幫助產生想法/101
做個怎樣的老師/102
看過一些公開課之後，或者我的課堂想法/106
寬容笨拙，允許緩慢，我疼愛我的學生/108
生活隨筆裡邊也有這個意思：緩慢，是迷人的/110
江湖一刀，矮個子男人的精神光芒
貧寒荒蕪的出生地/113
69級台階上的國小/114
在川劇中長大/115
胡亂生長的國中/117
夢開始的地方/118
白衣飄飄的歲月/119
邊城裡的9年時光/121
同事與朋友/122
兩棲在教育與文學之間/124
再次出發/126
自投羅網/127
怕與愛，或水在水的路上/128
教育漂泊者，生命的智慧與記憶
稀粥里的童年/130
我寬恕，但永遠牢記住/131
寂寞少年與燃燒的《家》/133
我的高四，我的夢/136
那些永駐心間的大學老師/138
一段淤泥阻塞的生命河道/141
在領獎台上的反思/142
靈魂的拷問者/144
以身介入，耐心的傾訴者
無軌的歷程/149
回望只余美麗/150
以身介入/155
觸到生命的經脈/160
不確切的記憶/163
像野生植物一樣自由思想
不能忽略：黃金甲背後的那些個誰/167
荷塘月色：以胡思亂想為主要風景的所謂精神家園/168
學生的挑釁/170
民眾的陰謀能夠得逞嗎/172
語無倫次/174
給學生講美國次貸危機/176
農家的雞蛋與國家的外貿/179
體制之殤：平庸的教育者/182
閱讀，生命的救贖與喜悅
只有旅途，沒有光輝/187
看不見的旅行/190
語言的反抗和救贖/194
願我亮起肯定的光芒/198
關於童年：最愛“有吃”/1
關於閱讀/3
關於教學經歷/7
特立獨行，只為旁觀生命在場的景象
走近教育/14
出走/16
走進鹽外/16
朋友們/17
孩子們/19
離開/21
假行僧/23
生命如河，一意孤行/24
心懷感恩，走在自我生成的路上28
細雨淚光中/28
在低處飛翔/33
激盪的活血/38
一點一滴，教育爬行者的職業認同45
與己書：尋找職業認同/45
與生書：師生之間/51
與校書：教育之內與教育之外/56
以生命潤澤生命。課堂之美的追夢人
遙遠記憶：苦樂相伴，愛恨悠悠/61
初為人師：摸著石頭過河/63
教研生涯，做老師的老師/64
重登講台，探索教學藝術/66
骨幹培訓，打開了人文教育的視窗/67
取法乎上：聆聽窗外聲音/68
取法乎上，得乎中也/69
做一位有思想的教師/70
與書為友，豐盈精神生命/70
課堂教學，走向生命化教育/72
反思積累：增加生命的厚度/76
結語：做追趕蝴蝶的人/77
思想朝聖者的書生情懷
童年、山水與親情鄉情/78
閱讀、成長與精神生活/83
教書、育人與自我贖救/87
緩慢、迷人的詩意綻放的教育之愛
童年/94
我的閱讀/96
教學想法/98
閱讀幫助產生想法/101
做個怎樣的老師/102
看過一些公開課之後，或者我的課堂想法/106
寬容笨拙，允許緩慢，我疼愛我的學生/108
生活隨筆裡邊也有這個意思：緩慢，是迷人的/110
江湖一刀，矮個子男人的精神光芒
貧寒荒蕪的出生地/113
69級台階上的國小/114
在川劇中長大/115
胡亂生長的國中/117
夢開始的地方/118
白衣飄飄的歲月/119
邊城裡的9年時光/121
同事與朋友/122
兩棲在教育與文學之間/124
再次出發/126
自投羅網/127
怕與愛，或水在水的路上/128
教育漂泊者，生命的智慧與記憶
稀粥里的童年/130
我寬恕，但永遠牢記住/131
寂寞少年與燃燒的《家》/133
我的高四，我的夢/136
那些永駐心間的大學老師/138
一段淤泥阻塞的生命河道/141
在領獎台上的反思/142
靈魂的拷問者/144
以身介入，耐心的傾訴者
無軌的歷程/149
回望只余美麗/150
以身介入/155
觸到生命的經脈/160
不確切的記憶/163
像野生植物一樣自由思想
不能忽略：黃金甲背後的那些個誰/167
荷塘月色：以胡思亂想為主要風景的所謂精神家園/168
學生的挑釁/170
民眾的陰謀能夠得逞嗎/172
語無倫次/174
給學生講美國次貸危機/176
農家的雞蛋與國家的外貿/179
體制之殤：平庸的教育者/182
閱讀，生命的救贖與喜悅
只有旅途，沒有光輝/187
看不見的旅行/190
語言的反抗和救贖/194
願我亮起肯定的光芒/198
