基本介紹
- 中文名：張立棟
- 國籍：中國
- 民族：漢族
- 出生日期：1963年1月
人物簡介,創新辦學,教研立足,教學固本,德育正化,成就榮譽,
人物簡介
張立棟在省級以上刊物上發表論文20餘篇，編寫論著4部，主持並承擔研究省級以轎犁射上課題12項。曾榮獲山東省富民興魯勞動獎章、棗莊市十大傑出青年、棗莊市突出貢獻青年專家、棗莊市專業技術拔尖人才，棗莊市優秀共產黨員等榮譽稱號，榮立山東省歡鍵獄阿政府二等功、棗莊市政府二等功、棗莊市政府嘉獎，2008年8月被評為山東省年度教育創新十佳校長。自1999年擔任校長以來，他帶領全體教職工全面貫徹黨的教育方針，創新辦學理念，提出“三本”管理思想，將制度管理與情感管理有機結合。實施“名師工程”，建立名師工作室，傾力打造高素質教師隊伍。創新校本研訓模式，將日常教學與教學研究、教師專業成長融為一體棕厚凝祝。大力實施素質教育，提出“五環節自主學習”課堂教學模式，改革課堂評價辦法，培養學生實踐能力和創新精神，使學汗地生真正成為課堂學習的主人。創新德育活動模式，提出“德育生活化”理念，改革學生評價機制，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂。學校先後榮獲全國現代教育技術實驗學校、全國小公民道德教育示範學校、全國綜合實踐活動先進學校、山東省規範化學校、山東省教學工作示範學校、山東省文明單位、山東省民主管理先進集體、山東省素質教育示範校、山東省教育科學研究所重點研究基地、山東省心理健康教育先進單位、山東省優秀校園文化建設單位等榮譽稱號。學校辦學經驗曾在國家、省、市多家媒體進行專題報導，被《中國教育報》評為“中國名校600家”。
棗莊十五中校長張立棟
棗莊十五中校長張立棟創新辦學
辦學理念是學校管理和發展的靈魂。任校長以來，張立棟多次到北京、上海、濟南、青島等知名滲企罪學校參觀學習，到澳大利亞、新加坡等國考察多所名校，2007年到美國康乃狄克州紐哈芬公立學進行教學、科研、教師培訓等方面的學習交流，接受了當今世界最先進的教育思想，
然後結合學校實際提出了“三本”管理思想，確立了“以人為本，質量第一”的辦學理念。
棗莊十五中校長張立棟
棗莊十五中校長張立棟以學校發展為本。為整合優質教育資源，均衡教育發展，2014年7月，市教育局決定將棗莊十五中與原棗莊三十中合併，整合後的棗莊十五中分為東西兩個校區，教學班達到90個。對此，張立棟提出了“做大做強棗莊十五中，全力打造優質教育品牌，三年跨入省級名校、五年躋身全國名校”的發展規劃。一年多來，他堅持走內涵發展的路子，充分發揮特有的區位優勢、師資優勢和品牌優勢，兩校區達到資源共享，優勢互補，實現了教育教學質量的新突破，使兩校真正融為一體，贏得了社會的普遍好評。
以教師成長為本。張立棟尊重、信任教師，關注教師的參與意識和創造意識，為教師搭建施展才華的平台。他把專業培訓當作最好的“福利”，定期邀請教育專家來校作學術報告，保障教師繼續教育經費，每學期組織骨幹教師外出參加培訓。在教師評價方面，採取教學成績和常規檢查、學生評教、家長評議等方面相結合的多元化評價辦法，堅持政策傾斜，充分挖掘教師潛能，激勵教師在各自的工作崗位上創造性地開展工作，有力地促進了教師的專業化發展。
以學生成才為本。本著對全體學生的終身發展負責，張立棟為每一個學生提供其潛能開發和個性發展的教育環境和教育機會，以培養創新意識和實踐操作能力為目標，促進學生個性的全面和諧發展。他要求教師對學生要一視同仁，關心和喜愛每一個學生，積極幫扶“學困生”，轉化“後進生”，實行賞識激勵教育，要善於從每個學生身上發現閃光點。
教研立足
校本教研形式新穎，方法多樣。學校加強教科研建設，成立了中心教研組，積極開展“茶館”式教研、“中心發言”式教研、“同伴互助”式教研等教研活動。為了將日常教學與教學研究、教師專業成長融為一體，學校把教學、教研、科研三者整合起來，把校本教研活動變為課題研究的過程，實施課題研究，教科研一體化，形成了“人人有課題，課課是研究”的濃厚科研氛圍。2015年，學校承擔的國家級、省級重點實驗課題有30多項，教師每年在各類學術刊物上發表的論文有200餘篇。
棗莊十五中校長張立棟
棗莊十五中校長張立棟教學固本
改革課堂囑束踏評價辦法。在課堂評價上，紮實開展“兩類四課”活動，一類是“說課————聽課————評課”，一類是“旋只採達標課、優質課、研討課、觀摩課”。推行學生無分數綜合性評價辦法，堅持知識技能和能力方法相結合，過程評價與結果評價相結合的多元化評價，用多把尺子從多個角度去評價學生的表現，讓學生、家長、教師共同參與。
實施“名師工程”，努力造就一代名師。張立棟認為，名師是在教育教學實踐中產生的，名師標誌著學校的辦學水平和聲譽，名師可以帶動一個學科，可以帶動一支隊伍。為此，學校建立了名師工作室，其成員由骨幹教師組成，由齊魯名師張華清負責，通過名師論壇、學術沙龍、同課異構等形式對名師人選進行全方位指導，使其儘快成為名師。制定了名師評選辦法，每學年開展“校級名師”、“教壇新秀”和“明日之星”評選，為青年教師搭建展示個性的舞台，湧現了齊魯名師、省級優秀教師、省教學能手、市級課改標兵等多名教育教學骨幹。
創新教學模式，把課堂還給學生。張立棟要求教師站在學生的角度設計課案，鼓勵創造性地開展教學工作，給每個學科安排了“探究教學”、“創意教學”等教學模式，根據學生情況，分層分類進行課堂教改實驗，積極創設教學情景，倡導學生主動參與，樂於研究，勤於動手，培養實踐能力和創新精神，使學生真正成為學習的主人。
德育正化
確立“德育生活化”理念。首先，學校開展德育生活化教育實驗研究，讓學生從日常生活的點滴小事中進行自我塑造，完善品格，培養良好的行為習慣。其次，為學生制定德育生活化作業，創作了《棗莊十五中學生人文素質及品格塑造生活作業》和《學生成長手冊》。開展了每日自勵自醒、自我教育活動，並設立班級“特別班乾”，讓人人成為班級管理員。同時，改革學生評價機制，以等級綜合性評價取代分數量化評價，增設學生獎項，期末開展文明禮儀標兵、優秀管理員、希望之星等評選活動，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂。
搭建綜合實踐教育平台。學校在校外設立了愛國主義教育、國防教育、科普教育、尊老愛幼教育、法制教育五大校外活動基地，在校內組建了少年科學院、少年文學院、少年軍事學院等學生社團，建立了中學生心理諮詢室、校園廣播站、校報記者團、百靈藝術團和校園網際網路，為素質教育搭建了平台。
成就榮譽
教研立足
校本教研形式新穎，方法多樣。學校加強教科研建設，成立了中心教研組，積極開展“茶館”式教研、“中心發言”式教研、“同伴互助”式教研等教研活動。為了將日常教學與教學研究、教師專業成長融為一體，學校把教學、教研、科研三者整合起來，把校本教研活動變為課題研究的過程，實施課題研究，教科研一體化，形成了“人人有課題，課課是研究”的濃厚科研氛圍。2015年，學校承擔的國家級、省級重點實驗課題有30多項，教師每年在各類學術刊物上發表的論文有200餘篇。棗莊十五中校長張立棟
棗莊十五中校長張立棟教學固本
改革課堂評價辦法。在課堂評價上，紮實開展“兩類四課”活動，一類是“說課————聽課————評課”，一類是“達標課、優質課、研討課、觀摩課”。推行學生無分數綜合性評價辦法，堅持知識技能和能力方法相結合，過程評價與結果評價相結合的多元化評價，用多把尺子從多個角度去評價學生的表現，讓學生、家長、教師共同參與。
實施“名師工程”，努力造就一代名師。張立棟認為，名師是在教育教學實踐中產生的，名師標誌著學校的辦學水平和聲譽，名師可以帶動一個學科，可以帶動一支隊伍。為此，學校建立了名師工作室，其成員由骨幹教師組成，由齊魯名師張華清負責，通過名師論壇、學術沙龍、同課異構等形式對名師人選進行全方位指導，使其儘快成為名師。制定了名師評選辦法，每學年開展“校級名師”、“教壇新秀”和“明日之星”評選，為青年教師搭建展示個性的舞台，湧現了齊魯名師、省級優秀教師、省教學能手、市級課改標兵等多名教育教學骨幹。
創新教學模式，把課堂還給學生。張立棟要求教師站在學生的角度設計課案，鼓勵創造性地開展教學工作，給每個學科安排了“探究教學”、“創意教學”等教學模式，根據學生情況，分層分類進行課堂教改實驗，積極創設教學情景，倡導學生主動參與，樂於研究，勤於動手，培養實踐能力和創新精神，使學生真正成為學習的主人。
德育正化
確立“德育生活化”理念。首先，學校開展德育生活化教育實驗研究，讓學生從日常生活的點滴小事中進行自我塑造，完善品格，培養良好的行為習慣。其次，為學生制定德育生活化作業，創作了《棗莊十五中學生人文素質及品格塑造生活作業》和《學生成長手冊》。開展了每日自勵自醒、自我教育活動，並設立班級“特別班乾”，讓人人成為班級管理員。同時，改革學生評價機制，以等級綜合性評價取代分數量化評價，增設學生獎項，期末開展文明禮儀標兵、優秀管理員、希望之星等評選活動，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂。
搭建綜合實踐教育平台。學校在校外設立了愛國主義教育、國防教育、科普教育、尊老愛幼教育、法制教育五大校外活動基地，在校內組建了少年科學院、少年文學院、少年軍事學院等學生社團，建立了中學生心理諮詢室、校園廣播站、校報記者團、百靈藝術團和校園網際網路，為素質教育搭建了平台。
