張富·中學語文教學法新探

內容簡介

中國是世界上最偉大的文明古國之一，也是世界上歷史最悠久的教育大國中的一個。她創造了世界上少有的最古老的教育制度，也造就了以舉世聞名的孔子為代表的一代又一代教育家，根植了“尊師重教”的文明傳統。古往今來，無論是國內還是國外，歷史總是循著“國興教育興，教育興則國愈興”的規律發展著。當歷史即將跨進21世紀的門檻之際，人類面臨著一個人才競爭的新時代，“興教”已成為世界潮流，世界從來沒有像今天這樣重視人才培養，中國也從來沒有像今天這樣重視教育。從這個意義上講，教師影響著國運，也決定著人類社會的發展進程。因此，造就一支具有現代教育觀念、用現代教育理論武裝起來的高素質的教師隊伍，其深遠的戰略意義和輝煌的現實意義是顯而易見的。我們主持撰寫《全國著名特級教師教學藝術與研究》多輯叢書正是為著適應時代的呼喚，而奉獻給教師與社會的一園芳香瑰麗的鮮花。

圖書目錄

序

前言

探索篇

一、把提高教學效率的基點放在開發學生潛能上

（一）學生存在著巨大的學習潛能

（二）站摘跳摘蹲摘的交替現象

（三）潛能釋放的制約因素：智力和態度

（四）開發學生潛能，提高教學效率

二、確立“跳起才能摘到”的教學目標

（一）了解自我，超越昨天．

（二）過目入耳能掌握，出口下筆可成章

（三）盡力性與量力性相結合

三、重過程，指導學習全面式

（一）學習過程存在非單一性

（二）改要素殘缺為要素齊全，反饋及時

（三）建立吸收並輸出，當堂即反饋的指導體系

（四）培養自我完善的習慣

四、重訓練，提高能力時習式

（一）提高聽讀說寫能力存在漸進性

（二）改重講為重學更重習

（三）建立以教材為依憑的聽讀說寫訓練體系

（四）培養學而時習的習慣

五、重啟發，發展思維連問式

（一）發展思維具有問題性

（二）改一問一答為多題連問連答

（三）建立在解決問題過程中發展思維的訓練體系

（四）培養勤于思考的習慣

六、重導向，評價發展促跳式

（一）評價對整個教學活動具有推動性

（二）改重總結性評價為重過程性評價

（三）建立因人而異促跳摘的評價體系

（四）培養不斷進取的習慣

七、重落實，組織管理多層式

（一）管理在班級教學中具有監控性

（二）改一人管理為師生共同管理

（三）建立“班組對”三級管理體系

（四）培養好學樂幫習慣

八、重效益，運籌時間節省式

（一）教學時間存在法定性

（二）改提供充足時間為充分利用時間

（三）建立快節奏與高效益統一的運籌時間體系

（四）培養講求時效的習慣

九、建立“大面積、高速度”教學結構（上）行“四分”

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