建築設計基礎（一）

課程簡介

課程強化了建築學、城鄉規劃和土木工程三個專業的共同基礎性訓練。從建築製圖標準，建築精品的環境、功能和結構分析，基本空間秩序--九宮格操作，現代庭院--室內外整體設計，木建構的材料、建造訓練，和貨櫃宿舍改造（工業化成品）等各方面作業訓練。

課程大綱

01

作業一：建築抄繪

（一）建築抄繪內容及要求：按照給定的範圍內容和標準正確使用繪圖工具(丁字尺、三角板、曲線板、鉛筆、墨水繪圖筆等）進行繪製。初步掌握建築製圖（平、剖、立面）的基本方法和製圖規範，掌握由建築物----設計圖紙的對應表達方式。作業目的和要求建築基本語言的學習：初步掌握建築製圖（平、剖、立面）的基本方法，掌握由物---圖的表達方式。平面圖、剖面圖、立面圖 1:50 必要的環境布置及相應的配景。建築圖面整潔，表達無誤。製圖內容：安藤忠雄的4*4住宅。1.用鉛筆繪製建築的平面圖 1:50，2.修改完鉛筆稿的平面圖，開始用鉛筆繪製起立面、剖面和總平面 1:50，同時先仔細檢查和修改以繪的圖紙，理解其各部分的對應關係3.訂正完鉛筆稿，用墨水繪製建築的平面、立面、剖面和總平面 1:504.排版，用墨水繪製在正圖上製圖規範：圖紙規格：用594×420mm（二號圖）繪圖紙時間：2周（二）建築表達（分解軸測圖）用墨水繪製安藤忠雄的4*4住宅的樓層分解軸測圖，使用平面斜軸測圖（60度-30度）。圖紙規格：用594×420mm（二號圖）繪圖紙時間：1周（三）建築表達（可分拆模型）通過製作較簡單的大師作品的模型，有助於學生進一步認識與體會建築圖中各部件的對應關係，初步培養學生從二維到三維空間的轉換能力。用白卡紙和灰卡紙製作安藤忠雄的4*4住宅的可分解模型，要求表達清楚該建築的結構體系和每層模型可分拆（或者豎向可分拆）。比例：1：50時間：1周，要交模型和相應各角度的照片（每個模型包括各個角度的整體和分解模型20張）。

課時

1.1 課程簡介和布置作業

1.1_1 認識建築學

1.1_2 課程內容

1.1_3 作業要求和評分

1.2 建築抄繪

1.2_1 建築抄繪是什麼

1.2_2 建築平立剖的繪製

1.2_3 建築抄繪的具體操作

1.3 建築抄繪—圖紙繪製

1.3_1 講解設計圖紙

1.3_2 墨線圖的繪製

1.4 建築抄繪—軸測圖繪製

1.4_1 軸測圖的繪製

1.4_2 分解軸測圖的繪製

1.5 建築抄繪—建築模型

1.5_1 建築模型的製作介紹

1.5_2 建築模型作業的要求

02

作業二：九宮格空間操作

一.教學目標課程嘗試一種新的設計訓練模式，從空間的形式邏輯著手，而不是從功能分析著手開始推進設計，把空間構成訓練轉化成建築設計的有機組成。從“空間/功能”這個建築基本關係出發，通過一系列的訓練，把抽象的空間構成發展為豐富具體的空間序列；從抽象的模型操作，進行空間組織的概念性推理，去尋求空間發展的多樣性和空間使用的可能性，達到對建築空間設計的方法與過程、理性與現實的統一。二.教學方法從空間利用的角度去發展建築設計教學過程，避免常規的美術構成訓練和從平面發展空間的模式。9*9*9的訓練是從概念性的抽象推理著手，避免功能關係對空間關係的干擾，這個階段主要是學習通過限定手段建立空間層次和秩序。空間形態的功能化訓練階段，是尋求個性化的空間劇情發展，並在此基礎上進行尺度、結構、材料與環境等限制性因素的加入和深化。這是一個逐步推進、並具有可操作性的教與學互動過程，從簡單到複雜、從抽象到具象、從理想到現實、從感性到理性，逐步把空間訓練納入建築設計的整體教學模式。三.課程系列任務書第一階段：九宮格抽象性空間的劃分與限定1.作業目的：1）學習對抽象空間概念的基本認識；2）加強對九宮格空間圍合、分割、限定等基本方法的學習與訓練；3）訓練學生從三維實體模型去摸索抽象空間發展的可能性；2.作業內容：分別製作兩個9cm*9cm*9cm的九宮格立方體，利用空間圍合、分割、限定的基本方法形成幾個不同的部分空間，各空間須相互關聯，有內在的秩序，成為一個整體。3.作業步驟：1．在九宮格立方體內，通過幾個不同位置的面將其空間分割成幾部分。2．利用面的開口，尋求空間內部滲透流通的多種可能性。3．圍合和開啟：比較其可行性，確定相對的“虛、實”關係，進行圍合和限定，注意有主有次，根據各空間之間的關係確定開啟的位置和形狀。4.成果要求：每人完成兩個模型的過程草模和一個正式模型製作（白卡紙板）SU模型和每個模型照片不少於10張。5.進度安排：1.0周第二階段：個性化空間的演變與深化1.作業目的：1）學習對多種格線空間概念的基本認識；2）加強對九宮格格線空間演變基本方法的學習與訓練；3）訓練空間利用及處理問題的能力；2.作業內容：進行多種九宮格格線空間的演變組合，利用控制線等基本處理方式：連線、接觸、包容、相交、疊加，製作一個較完整、複雜的空間組合模型，形成一個全新的有初步功能用途的空間秩序。3.作業步驟：1．選擇利用控制線進行多種格線空間的演變，尋求空間組合的多種可能性。2．深化空間組合方式，解決新組合中出現的矛盾問題。3．進一步推敲、修改完善模型的細節。4.成果要求：完成設計的徒手成果圖和一個正式空間模型（白卡紙板）底板45cm*45cm，SU模型和每個模型照片不少於10張。5.進度安排：1.0周空間操作前階段成果的分析與表達1.作業目的：1）總結與反思空間模型設計的過程、思路與方法。2）通過分析圖、模型照片與文字，經過恰當的排版表達空間組合的成果。2.作業內容：在九宮格網路空間模型的基礎上，用軸測圖與分析圖反映模型的設計思路與過程。鼓勵同學在空間設計的構思、方法與表現上都體現自己的特色。圖紙內容可包括適當的文字與模型照片。3.成果要求：594×841mm（一號圖）必須上彩色。5.進度安排：1.0周第三階段：九宮格空間操作——概念性功能空間設計一．課程作業闡述：1.教學目標這是一年級“設計基礎”的“九宮格空間操作”第三階段作業，是前階段“九宮格空間操作”的後續。在前期“空間操作”的基礎上，靈活利用原來掌握的“九宮格”操作手段，應對真實的設計要求。這次作業需要針對特定使用人群和選擇合理使用功能，初步掌握使用功能和建築形式的矛盾統一關係，開始學習小型建築空間的概念性設計思路和推進方法。最終爭取能夠綜合環境、分析、功能和建構等各方面的知識體系，初步掌握一個處理建築空間設計思路和方法的技術路線。2.教學方法在九宮格操作訓練成果的基礎上，嘗試對使用功能的深入挖掘，進行多方案比較發展，逐步討論優選出設計成果。最終，通過實物模型和SU模型的構思、分析與比較，進行具有人性化的室內外環境、使用方式、和基本結構各方面的推敲完善。在真實生活中，學習針對多樣化的使用方式，如何推進和發展建築空間的過程和策略。二、教學要求在9mx9mx9m的“九宮格空間操作”基本框架上逐步發展出具有豐富適應性的空間，進行針對特定使用人群的功能設計。1、利用恰當的結構與空間關係，概念性地設計一幢小型公共建築，基本符合相關的建築規範和技術要求。設計規模控制在150平方米左右，主體建築不超過三層。2、建築功能為度假屋（模擬電視節目“爸爸去哪裡”中幾個家庭一起結伴度假、親子教育、休閒互動等生活場景）或者工作室等，滿足必要的概念性功能；對空間的利用方式，要求合情合理，同時鼓勵創新性的利用和對人活動模式的創新思考。3、學會理解和分析建築設計中各種利弊和制約因素，充分把握環境、形式與結構的關係，體現室內外環境設計的統一性。4、對環境特徵、設計構思和發展思路作簡要的介紹和說明，儘量用圖示結合文字的表達形式三、成果要求圖紙內容：平、立、剖面和總平面圖，大軸測圖（包括部分周邊環境）、分解軸測圖、分析軸測圖和設計構思發展過程，實物模型照片比例：平、立、剖1：150；總平1:300和模型1：30-50圖幅：A1（841x594mm）1張四、進度安排：時間：2.0周

建築設計基礎（一）

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