延續的痛苦：身體社會學視域中的農村教育研究

內容簡介

　　《延續的痛苦：身體社會學視域中的農村教育研究》以一個真實的故事、一段痛苦的經歷及一個平靜村莊的教育事件為線索，揭示了農村教育場域中“痛苦”的存在，挖掘了對“痛苦”這一主題進行研究的理論資源，並將身體痛苦和教育及社會的公共議題相聯繫起來，將身體的獨特體驗與社會發展及其背後所隱藏的各種關係連線起來，試圖揭示身體的痛苦對農村教育及社會的最深刻隱喻。

圖書目錄

導論

一、研究的緣起

（一）感受到一種沉重的痛苦

（二）找尋合理的研究語境

（三）深入研究的動因

二、研究的主題及框架

（一）研究的主題

（二）研究的框架及主要命題

三、研究的目標、意義及方法

上篇痛苦的身體——痛苦的在場與隱喻

第一章痛苦的在場

一、一個真實的故事

二、一段痛苦的經歷

三、一個平靜的村莊

四、現象還原

第二章理論資源

一、關於痛苦的理論研究

（一）社會學的正式引入

（二）布迪厄之前的相關研究

（三）布迪厄之後的相關研究

二、如何理解“痛苦”——來自弗洛伊德的啟示

三、身體：痛苦解析的理論視角

（一）身體思想史回顧

（二）身體：理解痛苦的最好媒介和工具

（三）已有的相關理論研究

（四）需繼續研究的方向

四、“內卷化”：一個必要的理論補充

第三章痛苦的解讀

一、痛苦的內涵及其特徵

（一）客觀性

（二）主觀性

（三）社會性

（四）歷史性

（五）內卷性

（六）可計算性

二、痛苦的身體

（一）被終止的身體

（二）被遺忘的身體

（三）疲憊的身體

（四）被拒絕的身體

（五）早熟的身體

（六）失足的身體

（七）宿命的身體

（八）飢餓的身體

三、痛苦的隱喻

（一）引向原子化的農村教育

（二）富有階序邏輯的農村教育

（三）作為患病角色的農村教育

四、關注“痛苦”：教育學的公共關懷與道德擔當

中篇 “內卷化”——痛苦的存在機理

第四章文化的“內卷化”

一、中國的身體文化

（一）“重身”與“輕身”並存的身體文化

（二）身體文化對教育的影響

二、文化技術

（一）文化技術的實質

（二）文化技術的表現

延續的痛苦：身體社會學視域中的農村教育研究

基本介紹

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