廟行中心校

廟行中心校有60年歷史。寶山區第二中心校(原廟行中心校)是一所具有60多年辦學歷史的老學校，隨著地區經濟和社會的發展，給學校的標準化建設帶來了勃勃生機，學校占地近24畝，建築面積6883平方米。

基本介紹

• 中文名：廟行中心校
• 地址：廟行中長臨路1000號
• 占地：近24畝
• 建築面積：6883平方米

商業簡介

寶山區第二中心校(原廟行中心校)是一所具有60多年辦學歷史的老學校，隨著地區經濟和社會的發展，給學校的標準化建設帶來了勃勃生機，學校占地近24畝，建築面積6883平方米。在市、區教育部門的關心、支持下，在地方政府的直接領導下，在野橋村的高度重視和全力支持下，九八年九月正式遷入啟用。2013年又為每個班級配備了液晶電視、電腦、實物投影等設施，完成了班班通工程，以及配有開展多媒體教學並可供會議、教學活動的多功能廳。

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地點

廟行中長臨路1000號。自98年喬遷起，在互動式的育生”的辦學思想的指引下，學校向一個個新目導評估中，年年列入先進行列，學校被評為區獲市文明組室、區德育先進集體、區綠化先進集用優良單位、區五星級行為規範示範校等16項重大集體榮譽。

所屬區域及對口小區

所屬區域：寶山 張廟

地址：廟行鎮長臨路1000號

類別：國小

性質：公立

級別：一般

對口小區： 屹立家園、住嘉新苑、民主新苑、9英里城

關於廟行中心校更名的函

寶山區教育局：

2004年以來，我鎮按照“經濟發展，教育先行，教育興鎮，人才強鎮”的戰略思想，提出了大力發展教育，提高人口素質，促進和諧廟行的建設目標。但是由於閘北實驗國小、閘北一中心、彭浦一小等附近一批區外名校的影響，廟行中心校等學校還是流失了一批品學兼優的學生，使鎮教育綜合實力和整體辦學水平受到影響。為此，經鎮黨委、政府研究決定，擬將“廟行中心校”更名為“寶山區第二中心校”。

特此致函，望復。

附：《關於廟行中心校更名的請示》

上海市寶山區廟行鎮人民政府

二00八年四月十五日

關於廟行中心校更名的請示

鎮政府：

為深入貫徹落實黨的十七大、市第九次黨代會和區委五屆五次全會精神，落實區教育局關於“促進教育公平為根本，以加強教育內涵建設為核心，以提升教育管理服務水平為重點，以創建教育先進區為目標，進一步推進素質教育，深化教育教學改革，加強教師隊伍建設，全面提升教育軟實力”的工作意見。我鎮提出了大力發展教育，提高人口素質，促進和諧廟行的要求，同時強調“經濟發展，教育先行，教育興鎮，人才強鎮”的戰略思想，並將“鎮教育綜合實力和整體辦學水平達到區中上水平，爭取跨入全區教育優秀鄉鎮行列”作為鎮教育事業五年發展規劃之目標。

為此，鎮域內各學校緊緊圍繞這一工作目標，以“辦好人民滿意的教育”為宗旨，牢固樹立服務意識、大局意識、質量意識，為進一步推進素質教育，提高教育、教學質量；進一步強化隊伍建設，提升內涵發展能力；進一步深化教育改革，提高教育管理水平而不懈努力。各校在此基礎上，重新修訂了辦學目標、修改了發展規劃，不斷完善辦學特色，同時在提升教育質量效應等方面做了探索。尤其是地處寶山區最南端、與閘北區交界的的廟行中心校，在“欣賞成功，自信和諧”的育人理念指導下，學校聲譽、信譽不斷提升，教育教學質量穩步提高，校容校貌煥然一新，教職員工朝氣蓬勃，學生學習生活生龍活虎。幾年來，學校先後獲得上海市行為規範示範校、區文明單位、區科技特色學校、區五星級行為規範示範校、區首批綜合督導示範校、區現代教育技術運用優良單位等榮譽稱號。

近幾年來，鎮黨委、政府連續對廟行中心校進行了近千萬元的硬體改造，為每個班級配備了液晶電視、電腦、實物投影等設施，完成了班班通工程，塑膠跑道、籃球場的修建，以及配有開展多媒體教學並可供會議、教學活動的多功能廳，使學校成為現代化的充滿溫馨的學習樂園。

同時，該校在“強師資、抓基礎、精隊伍”思想引領下，一支具有良好師德修養、先進教育理念、紮實教研能力的師資隊伍正悄然形成，2013年，學校擁有市名師候選人1名、區學科帶頭人1名、區教學能手1名、區教壇新秀1名、鎮名師、鎮星級教師、校骨幹教師10多名。

但是，儘管如此，學校還是沒能留住一批品學兼優的學生，原因是閘北實驗國小、閘北一中心、彭浦一小等一批名校強有力的感召力。為此，擬將廟行中心校更名為“寶山區第二中心校”。一方面守住寶山的南大門，另一方面激勵學校全體師生員工向更高的目標發展。

上海市寶山區廟行鎮教委

二00八年四月八日

上海市寶山區廟行中心校之行有感

五天的上海之旅感想頗多，一種“外面的世界很精彩”的激情在胸中涌動不安，大城市的經濟、文化、教育令我浮思連篇。大氛圍的濃烈教育氣息衝擊著上海市的每一所學校，教育中的人文景觀在此展露無遺。我們參觀的是一所鎮一級的中心校，就是這樣的一所學校，給我在思想觀念上的衝擊猶如春雷貫耳，震撼心魄。清潔規範的校園，濃濃的文化氣息，辛勤匆忙而無怨無悔的教師，追求文明和高尚的思想境界無時不刻地在我眼前閃現。

一、 引領化的辦學理念——詩化人生

廟行中心校的“詩化人生”辦學理念引領著學校的全體師生。在學校的電教室中橫掛著這樣一幅標語：“堅持科研領先，活化課堂；實現互動發展，詩化人生。”這不是掛在牆上展示的作品，而是時時提醒教師與學生在課堂教學中要嚴謹、活躍、思維、互動、思想、升華。學校的校訓是：“求真 勤奮 創新”，樸實無華，鮮明而概括。兩天在校的參觀與聽課，無論是看到的還是聽到的，無論是校園的布置還是師生行為體現出的文化氣息，都是那么真切而不加修飾。領導管理真抓實幹，教師教學真心流露，學生學習追求真實的思考與真善美的文化境界；校長、書記、教師、後勤、學生都是那樣勤勤懇懇、無怨無息，聽不到怨聲，聞不到怨氣，微笑與歡樂寫在師生的臉上，顯露在師生的行動中；課堂教學中的創新比比皆是，那是一種文化教育的創新，是一種思維互動中智慧碰撞產生的火花，從校長到學生，無不體現出新思想、新理念、新方法和新風格。

鮮明而深入人心的“詩化人生”和樸實真切的校訓，撐起了一片廟行中心校新課程改革的藍天，結出了豐碩的教科研成果。

二、 專業化的教師隊伍

聽了7節課，座談兩個下午，認識了許多專業化的老師，高水平的專業素質是他們的共同特點。在他們的課堂教學中清晰可見：他們能說會道，對教育的思考深入而細膩，樸實而新穎；他們對新課程改革的思考與實踐一步一個腳印，因為我知道：沒有深層的思考，沒有勇敢的實踐，沒有追求目標的毅力和耐心，沒有長久的探索是不會表現出如此深厚的教學功底和成功範例的。

每一位教師都有不同的教學風格，他們有的是新手，有的是熟手，有的是能手，我相信今後會出現高手和專家。因為探索在課堂教學大舞台上競爭風流，在執著追求理想化的詩化人生教育境界過程中滿載而歸。如激越幽默的顧峻崎老師，具有感召力的話語中又融入了深層邏輯思維和關切鼓勵；深層思辯的顧春文老師，數學課堂中一絲不苟的嚴謹教風和數學專業知識的過硬本領令學生受益無窮；語言清純而節奏明快的蔡娟老師，用井然有序的課堂組織教學讓學生大展語文才能，培養學生良好的語感和思辯口才的自信；善於探究性組織學習的王麗老師，尊重學生的獨特感受，給予孩子展示語文才華的機會，讓學生在體驗成功的機會中培養樂學的情趣；無微不至地關心學生語文發展的陳琦老師，在學生基礎偏差的情況下主動接班，用自己的信心和耐心在課堂教學中一點一滴手把手地培養學生的語文能力，對朗讀、識字、發言、感悟的培養精心而得法，相信這個三（1）班今後語文水平一定會提高。

許許多多風格各異的老師有一個共同點：那就是對教育的執著探索和以學生為本的教學觀。

三、 規範化的學生行為

校園的清潔、靜謐給我留下了深刻的印象，我真正體會到了學習環境幽雅的深刻含義。六百人左右的學生每天在校時間九個小時以上，但學生的學習與生活井然有序，學習的樂趣和探究的喜悅流於言表。校園更美的是規範化的學生行為。32人左右的班級編制使學生的管理有效而有序，可以顧及到每一位學生。如早晨的早操，600多人悄然無聲地在各班指定的位置列隊，沒有一點喧譁吵雜的聲響，只有廣播裡體育教師的口令。列隊口號——前排同學叉腰，後排同學雙手搭肩向前看齊；在《閃閃的紅星》樂曲聲中學生大擺臂整齊進場；側平舉前平伸看齊之後，橫、豎、斜全呈一線；《第七套兒童廣播體操（一）》《初升的太陽》難度大，但學生動作規範，整齊劃一；最後又在《閃閃的紅星》樂曲聲中安靜整齊地大擺臂退場。觀看這樣的早操真是一種享受，賞心悅目。

課堂中的學生行為同樣規範有序，不存在為糾正不規範的言行而停止講課的現象，學生完全投入到了學習的情景當中。因此，學習鑽得深，思考得透。有這樣一個小插曲我記憶猶新，四年級語文課《黃山怪石》當老師布置學生討論時，有一個鉛筆盒打開了，盒蓋懸於課桌外，前桌女生根本沒有發現，女生的右邊是個男生，不經意間發現了後排打開的鉛筆盒，很自然地伸出左手將筆盒蓋好，還在上面輕輕地拍了兩下，動作自然而不做作。我想：如果這位男生沒有這樣的行為，筆盒落地的聲響必定在課堂中產生，那又將是另一種場面。

四、 高品位的教師職業道德

學校以“詩化人生”教育理念引領教科研的潮流，將素質教育理念落實在“詩化人生”的模式構建中。他們追求的是一種文化生活，像詩一般的高雅藝術境界。雖然有點理想化，但我看到的是他們的想法、構思、行為都集中在追求“詩化人生”的過程中。體現出的是教師對職業的熱衷心感謝和不懈的追求，他們擁有豐厚的文化底蘊，敬業的無私奉獻，辛勤的鑽研精神，良好的個人形象，溫文爾雅的言行舉止，領先的教育思維，精深的專業知識……總之，高品位的教師職業道德顯而易見。我的感受是：師傅領出門，修行在個人。同時，學校出台了許多鼓勵教師專業成長的機會和措施，如外出學習。但更重要的是教師們勇於鑽研，敢於自我展示，學校構建了教師自我展示的平台。如多媒體教室。學校對教師的自我發展出台了目標定位：新手、熟手、能手、高手、專家。骨幹教師的評選條例9個子目錄30條標準。提出了教師的風格：注重於沉穩執著，見長於靈活機智，融合於心靈共振，致力於人格的感召，沉醉於師生互動。從所聽的7節課顯現出的正是教師以上的五種風格，每位教師各有所長，風格各異，體現出的是文人儒學。

不要以為廟行中心校有豐厚的物質獎勵，據陳連興校長介紹，教師的專業成長和敬業奉獻靠的是精神動力，靠的是教育成功收穫的激情，靠的是追求一種精神享受。這正是詩化人生的典型表現。

五、 活化的課堂

課堂是教師、學生教與學的主陣地，文化知識的傳授，技能方法的訓練，情感態度的培養都在課堂中得到體現。他們的課堂，是人生成長的樂土，是心靈淨化的樂園。“實現互動發展，詩化人生”已經不再是一句空話。請聽學生的聲音：“老師，我對他們小組的讀法不滿意，這句話應該這樣讀……”“我反對，在家裡看新聞也能知道外面的事情。”像這樣的學生課堂語言比比皆是，那是學生探究知識的腳步聲，是智慧的靈光。教師在課堂中同樣表現得精彩，如肖明芬老師執教的《平均數》一課的導入，讓學生在競賽中不知不覺進入了新知識的學習。再如顧春文老師幫助學生進行角的分類，當學生說銳角只有89個時，用分角的辦法糾正了學生的思維錯誤。再如陳琦老師執教的《嘗百草》，學生想問的問題在黑板上寫出來，針對4個問題進行教學，整堂課老師對學生的人文關懷發揮得淋漓盡致，對每個字、每句話都充分讓孩子玩味其中的意思，品位文句中的情感。再如顧峻崎老師執教的《三角形的面積》，學生上講台動手剪拼三角形，學生在剪拼中發現問題，發現規律，從而推斷出三角形面積計算公式，並加以論證。

語文課中讀的指導和數學課中學生動手操作給我留下了深刻的印象。課堂中師生互動，產生了心靈共振，思維在課堂中得到錘鍊和升華，情感在課堂中得到薰陶和洗滌。這樣的課堂使我對這裡的老師和學生產生了這樣一句話：“業精於勤荒於嬉，學成於思毀於隨。”教師——勤學、勤鑽、善思、善導，點撥、點評自然而得體，給予學生的是智慧的啟迪和文化的魅力；學生——勤奮、善學、肯想、敢問，他們有自己獨立的見解，學得紮實而又有見地。師與生實現了互動互學，將知識在互動中融入雙方，在互動中使師生共同發展。

兩天的學習和見聞，受益匪淺，不枉此行。要學要做的事情很多。廟行中心校的人文氛圍將永駐我心！