基本介紹
- 中文名：康琳坤
- 國籍：中國
- 民族：彝族
- 出生日期：1950年9月
工作經歷,榮譽,
工作經歷
1969年2月參加工作，1988年7月會理師範畢業，國小高級教師。涼山州首批專家型教師，四川省特級教師，全國師德標兵，會理縣優秀校長。 
康琳坤校長（左一）
康琳坤校長（左一）康琳坤於1969年2月至1986年7月在會理縣菜園國小任民辦教師，六十年代的農村經濟極其落後，為了保證每個兒童能入學，他積極開展“勤工儉學”活動，開辦農場，所有收入全部用於教學，全體學生實行免費入學。1969年至1986年，他創下了17年免費辦學的全縣紀錄，自力更生把學校建成全鄉設施最完善的學校。
此間，他長年進行“三級複式”教學，他積極探索教育方法，開展了“室外情境說寫”，“勞教一體化綜合課”，“問題發現教學”等多項教育創新活動，實現了理論與實踐的高度統一，教學與生活的有機結合，課堂與自然的和諧交融，實現了素質教育的天然合成。
在長達17年的時間裡，該校雖然“半耕半讀”，但教學質量優異，學生成績始發處於全區領先水平。他為山區教育作出了特殊貢獻。當時他是多次被評為“縣先進教師”的民辦教師。
他堅持在實踐中學習，他對教學精益求精的風格，促進了自身發展，1986年以優異成績考入四川省會理師範學校。
中師畢業後，他被迅速提升為會理縣竹箐中心校教導主任，此間他不僅把竹箐中心校的教學質量提高到全縣領先水平，還帶動和培養了一大批業務精良且具有吃苦精神的青年教師。
1996年他被提升為會理縣竹箐中心校校長，他一上任就確立了“以人為本，依法治校，務實創新，科研興教”的辦學思想及“全心為教學服務，盡力為教師著想，一切為學生成才”的管理原則。並作出了“尊重關愛每個學生，完全、徹底對每位家長負責”的社會承諾，決心辦出讓人民滿意的教育。
在學校管理方面，他認真貫徹教育方針，堅持“以人為本”的管理思想，他關心教師，作風民主，清政廉潔，堅持“以德治校”和“依法治校”相結合，各項工作出色。學校曾被評為縣“常規管理優秀學校”、“教育先進集體”、“兩基工作先進單位”。由於教學管理嚴格務實，學生學習成績優異，發展潛力深遠，畢業生深受各中學歡迎。
他堅持科學的教學管理，他認為，現行教學評價屬於一種“假性公平”。評價不公正，必將引發教師的傾向行為，影響教育發展。為了解決教學評價這一歷史難題，他從1996年起就獨立從事《國小教學實用評估》研究。通過兩年理論學習和實踐探索，他從幾十種方案中篩選出既科學又具有操作性的評價方案，即：“教師教學質量=基礎成績（平均分、及格率、優生率之和）+學科調幅（同級異科絕對相差值）+年級調幅（不同年級教學絕對相差值）+提高值（當量代換後的成績升降值）+學生數。”這一評價思想，站在實踐的基點上，用科學的方法排除了學科差異、年級差異、學生基礎，教學人數，試題深度，閱捲尺度等因素對評價的影響和干擾，把教師教學工作放在同一水平線上度量，達到了教學評價的客觀公正。解決了管理中的諸多問題，研究取得了突破性成果。該成果被會理縣通安區工委在全區推廣。該成果的套用，為依法治校奠定了理論基礎，極大地促進了竹箐及全區教育。反應這一成果的學術論文獲“全國第四屆教學與管理優秀論文二等獎”。該成果經過近十年實踐檢驗，具有廣泛的推廣價值，現已在全縣範圍內逐步推行。
他把學習和研究作為教師隊伍建設的重要舉措。2002年他主持了《農村小學生主體性發展探究》的縣級科研課題，該課題不僅師生參與面廣，實驗範圍寬，且極其精妙地與其後推行的新課程改革達到理論對接和實驗統一，形成了課改課題彼此依存，相互推動，共同攀升的格局，加快了課改進程，把全鄉教育提高到一個新水平。全校共產生有推廣價值的創新措施20餘項。他大膽創建“學生自管會”，變管理對象為自我管理者，讓學生參與日常行為規範的管理。把教師從繁雜的日常事務管理中解脫出來，讓教師把時間和精力用於學習和研究。學生在自我管理中，提高了思想，鍛鍊了能力。學校的紀律要求通過管理改革，已內化為學生的自覺行為。學校日常行為規範管理，從教師強化管理到弱化管理，發展到基本退出管理，步入了一種新型的管理模式----“零管理”的發展軌道。他撰寫的反應這一研究成果的論文----《向“零管理”進發》被涼山州教科所評為“未成年人思想建設成功案例”一等獎。
他注重未成年人思想建設和行為誘導，為了探索教育規律，他大膽開展兒童心理檢測活動。質疑歷史上的“性善論”和“性惡論”的人性論。提出了“趨利性是兒童在複雜社會環境影響下，逐步形成的心理共性”的觀點。並指出“人的可塑性會隨著年齡的增長而減弱”。因此，“思想教育和行為誘導工作越早越好”。他撰寫的反應這一成果的論文《一次思品活動課的啟示與思考》獲省教科所頒發的“四川省第二屆國小思品課優秀論文”一等獎，並發表於《涼山教育研究》。
他重視教師的思想建設。他克己奉公，以自身模範行為影響教師，培植良好師德。他於2003年10月在《教育導報》發表了《從“知行合一”到“教人求真”》的理論文章，強調“知行合一”是教師做人的準則，“教人求真”是教師工作的準則。為了反對教育作假，2005年11月16日他又在《涼山日報》發表了《固守教育的“底線”》的思想論文，強調教育是至關民族興衰的工程，必須保持工作的嚴肅性和“產品”的真實性，保證教育健康和諧發展。
在幹部的自身思想建設方面，他政治立場堅定，作風正派，嚴於律己。他在闡述領導思想的文章《淺談校長的非權力影響力》中寫到：“德、才是校長賴以開展工作的肌體，權力只不過是附在軀體上的一具軀殼”，幹部要“以德服人，以才服人，以績服人，以智服人，以愛服人”。該文曾獲涼山州人民政府頒發的“涼山州第八次哲學社會科學優秀科研成果獎”，發表於《新時期全國優秀論文選集》。
他重視親職教育工作。他認為“當今兒童問題增多的原因，不是學校教育的無能，而是家庭和社會的無意影響，正與日俱增地抵毀學校的有意教育”。因此他要求家長為兒童提供健康和諧的家庭生活環境。他撰寫反映這一思想的論文《“孟母三遷”引發的另類思考》獲四川省教育廳頒發的四川省第五屆優秀論文二等獎，入編《四川教育》。
他注重新課程思想指導下的教學策略研究，他撰寫的論文《讓學生在研究中實現自我發現》、《“從無法占有課堂”到“把課堂還給學生”》、《從一朵“小花”談“以心育人”》、《向“零”管理進發》均獲得四川省教育廳頒發的“優秀論文”三等獎，文章入編《四川教育》。他的教育論文《教育科研----發展教育的第一生產力》發表在中國教育報刊社主編的《現代教育管理理論與實踐指導全書》，並獲全國教育論文大賽一等獎。另一論文《呵護兒童的心靈》入編四川教育出版社出版的大型理論文獻《課堂教育技巧文集》。
他政治視野開闊，教育關注和研究全面。截止目前他在《四川教育》、《教育導報》、《涼山日報》、《涼山教育研究》等各級各類刊物，發表論文30多篇，獲各種較高級別學術獎20餘項，並且在地方報《今日會理》發表教育方面的詩歌、散文、通訊報導數十篇，宣傳教育，推動教育發展。繼1999年他向縣教育局建議建立中國小教學銜接督導機制後，去年又向縣教育局提出建立校際間教育檢測督導機制的建議，這一建議今年全會理縣推行。
他一個普通的山村國小教師，憑著對教育的赤誠之心，經過不斷努力，把全體教師引領進研究領域，截止目前，全校教師在各級各類刊物發表論文70餘篇，獲各種學術獎40餘項。他站在時代發展的高度認識問題，把學習和研究發展成為校園的主流文化，改變了全體教師的工作行走方式，在山村學校培養了一支學習型、研究型教師隊伍。在他的培養下，一大批青年教師成為學科帶頭人、青年骨幹教師。在倡導樹立“社會主義榮辱觀”，建立“和諧校園”的今天，按照科學發展觀的思想，走出了極富特色的教育新路。
在教學方面，他37年深入教學不鬆懈，一直堅守在教學第一線。他長年任高年級語文或數學教學，以優異的教學實績激勵教師。以今年為例，他上六年級數學、自然、美術和勞動課，每周行課15節。領導的身先垂範，為提高全鄉教學質量，起了極大的推動作用。他是全縣教學任務最重，教學質量最優秀的校長。
他關心熱愛學生。1996年他就創建了“拯救孤兒及特困兒童的愛心工程”，帶頭每期捐款50元，解決貧困兒童的學習費用。“愛心工程”建立十年來，累計募積資金3萬多元，保證了8名孤兒全免費完成國小學業。幾十個特困學生半免費畢業出校，進入中學學習。現尚有6名孤兒及幾十名特困兒童正在接受捐助全免費或半免費學習。
為了解決少數民族村，彝族女童世代不入學這一教育的嚴重問題，他多方協調，積極籌措資金，於2000年採取了彝族女童只收書費的措施，並大力宣講女性教育的重要性。現所有女童全部入學。
他忠誠人民的教育事業，為事業付出的太多，欠下家人和自己的也太多。他因忙於教學，不顧家人，導致妻子早產，兒子得“破傷風”而夭折；女兒左手受傷，20天后才送進縣醫院發現“骨折”；母親病危，他堅持上課，未盡送終的責任。他本人因保護校舍被洪水衝倒砸傷頭部，留下“頑固性頭痛”的終身後遺症。2002年村小出現危房，他冒雨前去處理，因摩托翻車再次摔傷頭部，在頭昏嘔吐的情況下，他堅持處理完工作才返校。導致傷勢惡化，9天后到縣醫院做CT，才發現“左枕骨線形骨折3厘米”。他拒絕醫院住院治療的要求，堅持帶傷工作，用去治療費3000元。為了把資金用到最急需的地方，他的公傷醫療費至今一分未報銷，其事跡相當感人。
榮譽
他的工作不僅得到人民的高度讚譽，而且得到了社會各界的認可和肯定。
----他連續多年被評為“優秀共產黨員”，十幾次被評為區縣先進教師。
----2002年8月，他被會理縣委、縣政府評為“會理縣科技先進工作者”。
----2002年9月，會理電視台、涼山電視台相繼專題報導他的事跡。
----2002年12月，他被定為“四川省特級教師後備人選”。
----2004年9月，涼山州委、州政府首次命名為涼山州專家型教師，成為全州僅有的5個“專家型教師”中唯一一個在山村學校工作的國小教師。
----2004年教師節，他被會理縣委、政府命名為“會理縣優秀校長”。
----2006年2月和4月應邀在進修校為全縣“骨幹教師培訓班”、“校長培訓班”作學校教育科研、學校教育改革和創新管理的專題講座，其先進的教育理念和實踐創新精神博得全社會的高度讚譽。
----2006年教師節，被國家教科文衛總工會授予“全國師德標兵”榮譽稱號。
----2006年9月榮獲“四川省特級教師”稱號。
康琳坤同志是山區教育磨礪出的優秀人才，是農村教師自學成才、自主發展的典型代表。他教育教學、教育科研業績突出，堅守山區教育37年，培養了大批優秀的人才，對教育作出了突出貢獻，已成為少數民族地區具有相當影響力和推動力的專家型教師和優秀校長。
