幼兒科學教育作為科學教育的重要組成部分，具有十分重要的意義。近十年來，廣大幼教工作者在嘗試進行科學教育改革的實踐過程中，積累了一定的經驗，同時也面臨著諸多的困惑與問題。“幼稚園科學發現室”，旨在推動幼兒科學教育的提高和發展，也讓幼兒在科學素養方面有所提高。
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產品理論
“幼稚園科學發現室”讓幼兒通過自身的感知和操作，探索周圍世界的奧秘，發展幼兒的好奇心，激發幼兒對科學的興趣。整個課程包括物質科學、地球科學、生命科學、設計與技術四大領域，這四大領域又包含十二大主題，十二大主題的知識體系按照“平行型排列”的方式編排課程，以幼兒的年齡特徵為基礎，以幼兒的興 趣需要為出發點，以主題探索為線索，以科技活動為引領，整合其他各領域；同時，教師平行介入，以參與、引導、幫助、鼓勵、支持為手段，與幼兒共同進行操作研究，調動幼兒內在的學習動機，為幼兒提供解決問題的情境，使其獲得有意義的學習和發展。
十二主題
磁、電、光、力、空氣、水、宇宙、人體健康、地球、動植物、設計創新、工具。
教育方法
一、選擇最接近幼兒發展水平的教學素材。
在內容選擇上，我們根據社會發展的需要、學科發展的需要、幼兒發展的需要，以提高加強科技素質為核心，從幼兒的身心發展特點和認知水平出發，選擇具有時代性、科學性、趣味性較強的幼兒易於理解和熟悉的內容。
二、選擇不同形式的活動。
採取不同形式的活動能激發幼兒對科學的興趣。我們在科學發現室中選擇了實驗操作法、遊戲法、問題情景法等多種形式，使幼兒能系統地掌握知識，喚起幼兒想像和思維，以及對科學活動的興趣，讓幼兒體驗學習科學的快樂。
三、以情感激發幼兒對科學活動的興趣。
教師建立充滿寬容、熱忱和科學的指導態度，創設情感融洽，氣氛適宜的學習情境，同時以對科學活動充滿喜愛的情緒去感染幼兒，以好奇的神情、生動的語言、有趣的形式指導幼兒參加科學活動。教師在科學活動中成為幼兒科學的幫助者，材料的提供者，成為幼兒的朋友，這樣幼兒就會願意把自己的探索、發現，獲得的成功、感受和需要告訴教師和同伴，互相交流共享科學活動中的樂趣，這對提高幼兒的學習、探索興趣，有非常重要的作用，使幼兒也以極大的熱情投入到科學活動中去。
教材體系
幼兒用書：操作冊、手工操作材料（教室一體化）。
教師用書：教案。
