本書綜合運用了多種研究方法，參閱、分析了大量的國內外相關文獻，並在九江職業大學附屬幼稚園開展了靶向性實驗，獲得了相當多的第一手材料，形成了不少案例及實驗成果。對養成教育課程的基本理論問題，包括目標、內容、實施和評價等各方面都作了深入探討，認為實施幼兒養成教育課程應當多管齊下，通過故事啟發幼兒的認知、遊戲活動增強幼兒的情感體驗、日常生活鍛鍊幼兒的抑制能力等方式養成良好習慣，提高綜合素質
基本介紹
- 書名：幼兒養成教育課程理念與設計
- 又名：教育強國基線行動叢書
- 作者：王原平 著 胡青 著
- 頁數：304
- 出版時間：2013-12
- 裝幀：平裝
- 開本：16
作者簡介,目錄信息,
作者簡介
王原平（1956-），男，漢，安徽宿松人。現任九江職業大學黨委書記/教授。1982年畢業於安慶師範學院，本科。現從事大學管理工作與學前教育研究。 主要經歷： 1982年-1987年，在安慶宿松中學任團委書記，化學教研室組長； 1987年-1993年，在江西九江市第一中學任團委書記，教務處副主任； 1993年-1995年，在江西省九江市任團委書記； 1995年-2002年，在江西省九江市潯陽區任區委副書記、政協主席； 其中，1998年-2001年，在中國人民大學科學技術哲學碩士研究生班學習； 2002年-2008年，九江市人大任秘書長（黨組成員）； 2008年-至今，九江職業大學任黨委書記。 主要成果： 1．主持中央編譯局課題《科學執政與執政體制》； 2．主持省教育廳黨建課題《新時期高職高專學生黨員黨組織生活網路化建設研究》課題； 3．主持江西省社會科學“十一五”規劃項目《建設學習型政黨與加強改進高校黨委中心組學習問題研究》； 4．主持全國教育科學規劃“十一五”規劃項目《幼兒養成教育課程模式研究》等 5．發表《科學執政與執政體制》論文獲江西省高校人文社會科學優秀三等獎，研製的《無線自動防偽系統》獲實用新型專利權，同時獲江西省高校科技成果三等獎； 6．發表相關論文數十篇。
胡青（1953-），男，江西南昌人，現為國家督學、江西省文史研究館館員、江西師範大學教授（二級）、碩士生導師、享受國務院和江西省政府津貼專家、江西省教育學會副會長、江西省教育學會陳鶴琴研究專業委員會理事長。曾任江西師範大學教育學院院長、黨委書記，校課程與教學研究所所長。出版專著《書院的社會功能及其文化特色》、《吳澄教育思想研究》、《江西考試史》、《教師專業發展能力培養與提升》（叢書）、《有效教學的基本功》（叢書）等10餘種，發表論文近百篇；主持完成全國教育科學規劃課題及省級課題10餘項，參與完成全國社科規劃及全國教科規劃課題多項；曾獲全國教育圖書一等獎，省社科優秀成果和省高校人文社科優秀成果二、三等獎多次，參著成果獲全國教育科學一等獎。
目錄信息
第一章 幼兒養成教育概述/1
一 養成教育/1
（一）養成教育的概念/1
（二）養成教育的特點/7
二 幼兒養成教育/13
（一）幼兒養成教育的含義/13
（二）幼兒養成教育的基本類型/15
三 幼兒養成教育的理論基礎/20
（一）神經科學基礎/20
（二）多元智力理論/25
第二章 幼兒養成教育的活動設計與教育原則/32
一 幼兒養成教育的活動設計/32
（一）幼兒養成教育的活動設計概念/32
（二）幼兒養成教育的活動設計類型/33
二 幼兒養成教育的原則/43
（一）一貫性原則/43
（二）一致性原則/45
（三）協調性原則/47
（四）示範性原則/50
（五）暗示性原則/51
（六）預見性原則/53
（七）發展性原則/55
第三章 幼兒養成教育課程目標/58
一 幼兒養成教育課程目標的含義/58
二 幼兒養成教育課程目標的特點/60
（一）目標的生態性/60
（二）目標的序列化/61
（三）目標的具體性/62
（四）目標的時代性/62
三 幼兒養成教育課程目標的制定/62
（一）制定幼兒養成教育課程總目標/63
（二）制定幼兒養成教育課程學年或學期目標/68
（三）制定幼兒養成教育課程月目標或周目標/72
（四）制定幼兒養成教育課程具體活動目標/74
四 幼兒養成教育課程目標的設定/75
（一）健康領域養成教育課程目標/75
（二）語言領域養成教育課程目標/78
（三）社會領域養成教育課程目標/81
（四）科學領域養成教育課程目標/84
（五）藝術領域養成教育課程目標/86
第四章 幼兒養成教育課程內容/89
一 幼兒養成教育課程內容含義/89
二 幼兒養成教育課程內容要素/90
三 幼兒養成教育課程內容選擇/98
（一）選擇原則/98
（二）選擇方法/104
四 幼兒養成教育課程內容組織/106
（一）組織原則/106
（二）組織方法/107
（三）組織形式/110
第五章 幼兒養成教育課程實施/118
一 幼兒養成教育課程實施含義、基本取向及案例分析/118
（一）幼兒養成教育課程實施的含義/118
（二）幼兒養成教育課程實施的基本取向/120
（三）幼兒養成教育課程實施的案例分析/122
二 幼兒養成教育課程實施的活動分類/134
三 幼兒養成教育課程實施的途徑/147
（一）在遊戲活動中養成適恰的情感態度/147
（二）在故事薰陶中獲得正確的知識經驗/153
（三）在榜樣示範中形成良好的行為習慣/155
（四）在日常生活中培養優秀的意志品質/157
四 影響幼兒養成教育課程實施的因素/159
（一）課程計畫本身的特徵/159
（二）關鍵人物在課程實施中的作用/160
（三）情境因素對課程實施的影響/161
第六章 幼兒養成教育課程評價/168
一 幼兒養成教育課程評價目的和原則/168
（一）幼兒養成教育課程評價的目的/168
（二）幼兒養成教育課程評價的原則/169
二 幼兒養成教育課程評價內容/171
（一）五大領域課程評價/171
（二）生活活動評價/177
（三）教育活動評價/178
三 幼兒養成教育課程評價方法/187
（一）觀察評價法/187
