幼兒語言教學指導用書

內容簡介

《幼兒語言教學指導用書(上)》：幼小銜接課程系列叢書

圖書目錄

9月
9月語言教學計畫
第一周
談話活動：我升班了
聽話的小汽車
繞口令《盆和瓶》
第二周
故事《我知道》
美麗的村莊
聽說遊戲：說相反
第三周
白鵝游水
故事《鐵人王進喜》
可愛的小螞蟻
第四周
小烏龜過河
詩歌《我愛祖國》
愛吐泡泡的魚
10月
10月語言教學計畫
第一周
快樂的廣播站
欣賞詩歌《神奇的字》
能幹的小猴
第二周
猜猜它是誰
故事《等明天》
神秘的佛
第三周
欣賞散文《落葉》
美麗的草原
詩歌《小熊過橋》
第四周
神奇的傘
欣賞散文《秋天的雨》
小哪吒
11月
11月語言教學計畫
第一周
圖圖趕豬
改編故事《龜兔賽跑》
小白鴿送信
第二周
小蝌蚪找朋友
看圖講述《為啥學不會》
烏鴉喝水
第三周
小雞找媽媽
故事閱讀《我就是喜歡我》
企鵝的信
第四周
水果樂園
聽說遊戲：猜猜他是誰
自己的事情自己做
12月
12月語言教學計畫
第一周
愛學習的小刺蝟
成語故事《狐假虎威》
蠶寶寶
第二周
智慧網
故事《猴子撈月亮》
粗心的小猴
第三周
快樂的獅王
古詩《江雪》
種子發芽
第四周
好朋友是一家
自編謎語
飛舞的蜜蜂

序言

安靜下來的時候，我時常問自己：學前教育到底能教給孩子些什麼？奔波在學前教育這條路上的我，究竟有沒有找到自己的方向？不懂學前教育的人，往往將幼稚園辦成了國小，讓那些陽光下的小天使背上了小書包，學起了國小課本，成為準小學生。通常，人們稱這種教育為國小化傾向的教育。而懂得學前教育的專家、學者與教師，則將幼稚園教育作為為上國小打基礎、為人的一生髮展打基礎的教育。可在現實的學前教育中，卻很難找到後一種令人滿意的教育。當然，存在這個問題的原因很多，我認為其中最重要的原因之一，莫過於缺少一套比較理想的，既能落實《幼稚園教育指導綱要（試行）》精神，又能切實將學前大班教育與國小的教育銜接好的教學用書。這也是我一直為學前教育苦苦尋覓的寶藏。
在這個契機下，我偶然得知大慶油田托幼管理中心組織教師精心編寫了一套《幼小銜接課程叢書》。該叢書包括語言、數學、幼兒習慣養成等內容，既符合幼兒身心發展特點，又能與國小教育較好銜接。作為《幼兒語言教學指導用書》的理論指導與審稿者，在本書付梓之際，我得到了為本書撰寫序言的“重任”，我欣然地接受了他們的要求。
然而正當我苦苦思索該為自己心中盼望已久的結晶說點什麼時，由於長期伏案工作，我患了腰肌勞損，無法長時間坐在案前。我卻依然堅持將這篇序寫出來，因為這是老師們幾個假期都沒有休息的勞動成果，這是每一個行在這條路上的同行都期待的作品，不能因為我的拖沓，就耽誤了他人的成果，耽誤了奉獻給孩子們這份精彩的禮物。
我要在這本書的前言寫點什麼呢？說真心話，有些不知從何人手。但我是個比較平實與認真的人，自然從我對此書的真實感受人手為好，且讓我把對該書的體悟一一道來。
1.起點高。從全球範圍來看，世界各國探求基礎教育改革的變化趨勢和價值取向都有著較為一致的目標：即強調以兒童終身的可持續發展為本，著力培養積極主動的、富有創新精神和實踐能力的、全面發展的新生一代，已成為世界各國政府和學者的共識和追求。

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