幫你學語文/國小語文一年級（上）是根據人教版義務教育課程標準實驗教材國小語文教科書編寫。可加強語文基礎知識與基本技能訓練，方便家長對孩子的語文學習進行有效的輔導。
基本介紹
內容提要,目錄,第一單元,第二單元,第三單元,第四單元,第五單元,口耳目,在家裡,操場上,第六單元,
內容提要
，我們特邀請參與教科書編寫的老師、有豐富經驗的教研員，精心編寫了這套《新編家長輔導叢書》。
該書按語文教科書分冊逐課編寫。主要特點是：
1．遵循國家《課程標準》的精神，融語文基礎知識與全面培養學生語文素養於一體，按教科書體系同步設計。
2．每篇課文從字、詞、句、段、篇，朗讀、背誦及思想教育等方面，提出明確的學習目標。
3．緊扣教科書，提示讀懂句、段、課文的思路。對難句適當講解，對佳句進行賞析，對重點段落進行點評，對課後重點練習進行點撥。
4．圍繞課文內容，提供相關資料，增設課外趣題，以加大信息量，擴展知識，激發興趣，培養能力。
5．每個單元之後，均編排了單元自測題；每冊書後，又編排了兩套綜合自測題，便於及時反饋，使學生及家長能及時了解學習效果。
總之，該套讀物，目標明確，點撥恰當，遵循規律，循序漸進，引導靈活，訓練紮實。
該套讀物，既是小學生學習的好幫手、老師教學的參考，也是家長輔導孩子學習的好參謀。
目錄
入學教育
漢語拼音
第一單元
1aoe
2iuuyw
3bpmf
4dtnl
第一單元自測題
第二單元
5gkh
6jqx
7zcs
8zhchshr
第二單元自測題
第三單元
9aieiui
10aoouiu
11ieueer
第三單元自測題
第四單元
12aneninunun
13angengingong
第四單元自測題
識字（一）
第五單元
一去二三里
一、教材簡說
課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭台錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。
本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。
二、學習目標
1．認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“”。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．初步感受童謠中所表現的景色美。
三、教學建議
（一）識字寫字
本課是以童謠的形式來引導學生學習表示數字的漢字，建議把識字和看圖、朗讀童謠結合起來，和數學課中數的認識結合起來。教學中應該引導學生多讀，在讀中識字，在讀中理解。
1．識字。
（1）生字的呈現可以通過聽、讀童謠，讓學生說說自己的發現（童謠中有一至十表示數字的漢字）。十個漢字可以逐步呈現，也可以在看插圖二練習說話時一起呈現。再讓學生從生字條中找出另外兩個要認的字“去、里”，藉助課文中的拼音說說這兩個字念什麼，教師隨機呈現生字。
（2）生字的識記，可以按以下幾步進行。
①引導學生看拼音讀課文，畫出課文中的生字，認一認，讀一讀。
②利用插圖二，藉助小朋友運動服上的阿拉伯數字，認讀十個表示數字的漢字。
③用生字卡片認讀。本課生字中，“四”和“三”的聲母是平舌音，“十”的聲母是翹舌音。教學重點是讀準“四”和“十”。
④在認讀生字過程中，教師要調動學生的生活積累，採用形象、有趣的方法幫助學生識記。如，“八”和“入”字形相似，可讓學生想想它們的不同點（“入”字分開就是“八”）。
⑤認讀“去、里”，用組詞、說話的方式，幫助學生了解字義。
（3）識字的鞏固方法要有趣味性，以下方法供參考。
①用“開火車”讀的方式，鞏固和檢查生字的識記情況。
②同學之間相互認讀卡片，做擺詞語遊戲（同桌用以前認過的字卡和本課的生字卡片擺詞語）。
③利用插圖二做“找朋友”的遊戲。讓十個學生戴著頭飾或手拿數字卡片站在台上，先後問：“我的朋友在哪裡？”座位上持有相應漢字卡片的同學應答著跑上台：“你的朋友在這裡。”全班一起跟讀。
④看圖填空。出示簡筆畫，讓學生選擇生字卡片填空。如，畫四條魚、五朵花……，讓學生挑選相應的漢字（四、五……）貼在圖畫旁邊。
2．寫字。
這是學生首次學寫漢字。寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。要讓學生認識田字格的橫中線、豎中線和各小格。可以用拍手歌幫助認記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”
寫字教學要注意寫字習慣的培養。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的範字，注意不同筆畫在田字格里的位置。本課要學寫的三個字只含基本筆畫“橫”，要讓學生認識這個筆畫並學會書寫。
“一”只有一筆。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中。
“二”兩橫上短下長，先寫上橫後寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。字要居中。
“三”有三橫，第三橫長。要從上到下書寫，橫與橫之間距離要勻稱。第二橫在橫中線上。
結合書寫“二”、“三”兩個字，讓學生了解“從上到下”的筆順規則。
(二)朗讀感悟
本課這首童謠，琅琅上口，充滿兒童情趣。朗讀指導中要重視情趣的培養。
1．在初讀課文時，允許學生以較慢的速度讀，以認讀漢字為主。但在認識生字後，教師應強調詞語連讀。讀熟後，可用課件出示圖畫的不同部分，請學生讀相應的語句。
2．本課出現了“里、去、亭台、煙村”等詞語。可以利用圖畫，請學生在插圖中找找“亭台、煙村”。解釋“里”可舉例，讓學生大概知道一里有多遠。
3．這首童謠排列整齊，具有韻律美。朗讀時，句中適當停頓，句末稍稍延長，數詞可讀得略重些，突出山村雖小，景色卻很美。
(三)實踐活動
1．在我們周圍找找本課的生字。如，教室內的課程表，教室門上的班級標牌，家裡的日曆、門牌、報紙，提高學生主動識字的積極性。
2．讀兒歌。(練時注音)
一頭牛，兩匹馬，
三條魚，四隻鴨，
五本書，六枝筆，
七棵果樹八朵花，
九架飛機十輛車，
用錯量詞出笑話。
(王晨湖)
（四）教學時間
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
教學思路：從圖入手，在讀文中認字。
(一)談話引入
圖上畫的是什麼地方的景色?兩個孩子看見了什麼?
(二)出示課題
聽教師朗讀，板書課題，解釋“里”。
(三)自讀課文
你就是圖中的小朋友，我們一起去感受小山村的美麗。大致了解“煙村、亭台”的意思。
(四)自學生字
畫出課文中的生字，先自己讀準確，再讀給同桌聽。
(五)檢查自學情況
做找朋友的遊戲。重點指導讀準“三、四、十”。
(六)指導朗讀課文
(七)練習寫字
指導學生認識“田字格”。
引導學生學會看字的筆順，發現字的關鍵筆畫。學生寫字時，教師巡迴指導，相機表揚。
(八)鞏固練習
選卡片填空，讀兒歌等。
(九)實踐活動
課後找一找，我們周圍哪些地方有這一課的生字。
詠 雪 詩
鄭板橋
一片二片三四片，
五六七八九十片。
千片萬片無數片，
飛入蘆花總不見。
口耳目
一、教材簡說
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課後練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。
二、學習目標
1．認識12個字，會寫3個字。認識“、、”3種筆畫。
2．感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
三、教學建議
（一）識字寫字
1．識字。
本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中引導學生自己去發現、探究字形和字義之間的聯繫，在辨認字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。
（1）本課生字中，“竹”和“日”聲母是翹舌音；“羊”韻母是後鼻音。“竹”字不容易讀準，要重點指導。
（2）要充分利用學生的生活經驗和已有知識理解字義，識記字形。“口、目、日、月、火”這五個漢字結構簡單，字義與生活聯繫密切，有的學生學前已認識，教學中要引導學生聯繫生活實際，說說在什麼地方看到過這些字，還可以讓會認的同學教大家認讀。“目”和“禾”較少單用，“目”就是眼睛，“禾”是穀類作物（如，水稻、小麥、玉米）的幼苗，也用來指整株水稻。
（3）依據象形字的特點，在學生充分觀察的基礎上，啟發學生髮現漢字與圖畫的關係。可以告訴學生，古人根據物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。
（4）鞏固識字。可採用以下方法：
①同桌相互認讀。
②將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。
③遊戲。學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。
④區分“目”和“木”的字義。可出一些常用詞語讓學生讀一讀，如，目光ɡuānɡ、節jié目、木馬、樹shù木，讓學生結合熟悉的事物感知字的意思。
2．寫字。
（1）要讓學生認識“豎、撇、捺”三種筆畫，知道“先橫後豎，先撇後捺”兩條筆順規則。可先用卡片認識筆畫並指導寫法。
豎，從上到下要寫直。
撇，從右上向左下，起筆時重，以後漸輕，收筆時較快，形成尖狀。有平撇和豎撇兩種，平撇應寫得平而短，豎撇先豎後撇，寫時注意筆畫的連貫。
捺，從左上向右下，起筆較輕，以後漸重，收筆前更重，稍頓後向右輕輕提起，形成尖狀。
（2）本課要寫的三個字，教師在示範時，要一邊寫一邊說筆畫，以幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。三個字的寫法是：
十：“橫”寫在橫中線上，右面略高些，“豎”寫在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長。
木：“橫”短“豎”長。“撇”、“捺”起筆應相接於“豎”，左右對稱展開，收筆應高於“豎”的收筆。
禾：第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
（二）課後練習
可用投影片或課件出示“我會連”中的圖畫、象形字和漢字。然後讓學生口述或動手操作試著連一連，再說說這樣連的理由。
（三）實踐活動
在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物很相像。如，水、山、田……
（四）教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
片斷：聯繫生活，自主識字
1．嘗試認字。
（1）出示生字，請學生找出已經認識的生字，並說說是怎么認識的。
（2）圈出認識的字讀一讀。
（3）同桌互教互讀。
2．藉助拼音，讀準字音。
（1）教師出示12個生字，請學生看拼音讀一讀。
（2）請一個學生帶領大家讀。
（3）教師點撥：“竹”是翹舌音。
（4）齊讀、“開火車”讀。
3．交流識字方法。
先小組交流，再選出代表在班上交流。
五、資料袋
幾個象形字的由來
口：本指人吃東西和說話的器官。古時候“口”與“嘴”義不同，“口”指人口；“嘴”指“鳥嘴”，也泛指鳥獸之口。後來“口”和“嘴”成為同義詞，指人或動物用來吃東西和發出聲音的器官。
日：像其輪廓，一點表明其為實體。
火：像火焰的形狀。
竹：像竹葉下垂的形狀。
在家裡
一、教材簡說
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。
圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
本課教學重點是認字和寫字。
二、學習目標
1．認識14個字，會寫4個字。認識筆畫“”和偏旁“氵、扌、、日”。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．學做尊敬父母的好孩子。
三、教學建議
本課的識字量較大，隨著生字的學習還要認識新偏旁。教學時要突出重點，分散難點。
（一）識字寫字
1．識字。
（1）生字的呈現。本課生字可以通過認讀帶拼音的詞語來呈現，也可以在看圖說話的基礎上隨機呈現。
（2）識記生字可以採取以下方法。
①利用課文插圖，引導學生看圖說話，並將詞語貼在對應的擺設或用品旁。
②看圖認讀詞語，畫出詞語中的生字，反覆認讀。
③藉助熟字記生字。如，“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變成“扌”，就是“報紙”的“報”；“地、他、她”去掉左半邊就是“也”。
結合學習“沙、報、燈、晚”，認識“氵、扌、、日”四個偏旁。
記生字時，要以整體識記為主，不要過細分析字形。還要注意分散難點。可以根據生字的分布，分散在兩課時中教學。
（3）教師要設計多種形式復現鞏固本課生字。如，用生字卡片做組詞遊戲（同桌一人組一個，比一比誰組得多）；用本課生字口頭組詞，老師把用熟字組成的詞寫出來讓學生認讀；做選字遊戲（出示帶本課生字的詞語或句子，生字處為括弧，讓學生選生字，口頭填空）。
2．寫字。
可讓學生自己先看範字，觀察每個字在田字格中的位置，再試著描一描。教師要提示學生按筆順書寫。重點指導“下、個”兩個字。
下：認識筆畫“點”。這裡的“點”起筆輕，落筆重，與豎相連，居橫中線上。
個：撇的起筆高，捺的起筆低一點兒，兩筆相接，開口度大。豎居中，不與“人”連線。
（二）朗讀感悟
1．短文中的三句話較長。朗讀時要提示學生按照標點停頓，還要讀好句中停頓。
2．指導朗讀“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”可讓學生感悟爸爸媽媽和“我”當時的心情：爸爸媽媽看到“我”這樣懂事，心裡很高興；“我”覺得自己能為爸爸媽媽做點兒事，心裡也很高興。
（三）課後練習
課後的“說一說”是學習內容的擴展。圖畫在短文內容的基礎上拓寬了說的範圍。教學中可用圖畫指導說話，讓學生說說：這些事你做過嗎？除了這些事還做過哪些事？如，洗碗、洗襪子、倒垃圾。也可以選一件事說具體些，如，“我喜歡讀故事書，放學一到家，就坐在椅子上看書。有時還把書里的故事講給鄰居家的妹妹聽。”要激發學生愛說敢說，只要把意思說清楚就行。要鼓勵學生在家裡幫助爸爸媽媽做家務，開展有益身心的活動。
（四）實踐活動
1．課前活動。
看看自己家有哪些家具、家用電器和其他用品。說說它們的名稱。
2．課後活動。
為爸爸媽媽做一件力所能及的事，體會做事的快樂。
（五）教學時間
教學本課可用3課時。
四、教學設計舉例
（一）學習詞語，認生字
1．看圖說說：圖上畫的是什麼地方？家裡有哪些東西？你能叫出它們的名稱嗎？在圖中的物品旁貼上相應的詞語。
2．讀詞語，認讀詞語中的八個生字。
3．找一找，生字中哪些字的一部分你見過？用熟字換一換、減一減、部件拼一拼的方法識記“報、也、台”。
4．其餘的生字你能用什麼辦法記住？
（二）學習短文
1．看圖說說：圖上畫著哪些人？他們在做什麼？
2．看看課文是怎么說的。朗讀課文。
3．你喜歡圖中的小朋友嗎？你在家也是這么做的嗎？
4．啟發學生自己想辦法記住文中的生字，教師適當指點。
（三）鞏固練習
1．看圖選詞語卡片。
2．分組認讀生字，交流記字方法。
（四）指導寫字
（五）擴展練習
說說你在家裡做些什麼。
五、資料袋
敲門
我一個人在家的時候，
總想爸爸媽媽來敲門；
我和爸爸在家的時候，
總想媽媽來敲門；
我和媽媽在家的時候，
總想爸爸來敲門；
我們全家都在家的時候，
來敲門的一定是客人。
操場上
一、教材簡說
本課以體育活動為主題，由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課後同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。
二、學習目標
1．認識14個字，會寫4個字。認識“、口、訁、亻”4個偏旁。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．有積極參加體育活動的願望。
三、教學建議
（一）識字寫字
1．識字。
（1）教學本課，最好在熟讀詞語、兒歌之後呈現生字。可以先根據插圖看圖說圖意，出現詞語。在讀準詞語的基礎上，認讀生字。本課生字中，“真、身”是翹舌音，“足”是平舌音，“跳、響”是三拼音，教學時要重點指導。
（2）隨生字教學，認識“、口、訁、亻”四個偏旁。根據詞語排列的特點，可按偏旁歸類認識詞語中的生字，其餘生字隨課文學習。如，學“打、拔、拍”，先做動作理解字義，複習“扌”，再識記這幾個字。用同樣的方法學偏旁“”，識記“跳、跑”和“跳高、跑步”。
認兒歌中的生字，可以先讓學生藉助拼音讀兒歌，畫出本課要學的五個生字，再引導學生利用已有的知識記憶生字。如，“課”字可以利用學過的“果”字，用加偏旁的辦法記；“體”可以聯繫學生每天接觸的課程表中的“體育”來識記。
（3）要在課堂教學的不同環節復現本課的生字，讓生字多次跟學生見面，使所認的字得到鞏固。也可以根據生字特點，師生合作編謎語或兒歌幫助識記。如，“高”：一點一橫長，“口”字擺中央，下面開扇門，門裡張著嘴。自編的內容語句不一定非常妥帖，能幫助學生認記生字，提高學生學習的興趣就行。
偏旁隨生字認識後要進行歸類，讓學生回憶學過的帶“亻、訁”的字，以新帶舊，逐步擴展。
2．寫字。
本課要求寫的四個字可以歸為兩類。“八”和“入”筆畫相同，而且都是撇低捺高，但“八”兩筆分開，“入”兩筆連線。“大”和“天”相差一筆，起筆位置不同。由於學生年齡較小，觀察能力相對較弱，教師要當堂示範，幫助學生加深印象。
（二）朗讀感悟
本課的兒歌讀起來琅琅上口。教師可用范讀激發學生朗讀的興趣。然後讓學生試讀，在自己練讀的基礎上，鼓勵學生展示讀。如，選擇自己會讀的句子，讀給大家聽；找個小夥伴，一起把兒歌讀給同學聽。在讀正確的基礎上，指導學生讀出參加體育活動時快樂的感受。
（三）課後練習
“讀讀畫畫”是為了鞏固生字，激發學生參加體育活動的興趣，要讓學生自主完成。塗顏色，可塗一種，也可根據自己的喜愛塗上不同的顏色。同學之間交流自己喜愛的活動時，也可以說其他的體育活動。還可以引導學生髮現字義和偏旁的關係，如，本題第一行足字旁的字，字義與腳有關；第二行提手旁的字，字義與手有關。
（四）實踐活動
課後收集有關體育運動項目的標誌，試著認認分別是什麼運動，並和家長一起將運動的名稱寫在標誌下面。教師可將體育運動項目標誌做成一大張圖畫，貼在教室的牆上，既可以幫助學生在生活中識字，又可以宣傳2008年北京奧運會。
（五）教學時間
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
（一）啟發談話
你知道哪些體育活動？（根據回答出示課文中部分詞語。）
看圖，說說課間或課後可以開展哪些活動？（在圖上找出學生沒說到的項目，出示相關詞語。）
（二）自讀詞語和兒歌
1．要求讀準字音，畫出生字，把生字多讀幾遍。
2．一邊讀詞語，一邊可以做動作。
（三）學習詞語中的生字
1．認讀詞語中的九個生字，認識“足字旁”。
2．小組交流記字方法，探究詞語排列規律。
3．用“打、拔、拍、跳、跑”口頭組詞。
（四）學習兒歌中的生字
1．朗讀兒歌。自學兒歌中的五個生字。
2．檢查生字學習情況，隨機點撥，隨生字認識“口、亻、訁”三個偏旁。
3．指導朗讀。鼓勵背誦。
（五）指導寫字
（六）擴展活動
完成課後“讀讀畫畫”。
奧林匹克運動分為夏季運動會和冬委運動會。奧運會的夏季運動項目主要有田徑、游泳、體操、賽艇、腳踏車、拳擊、擊劍、射箭、射擊、舉重、球類（排球、籃球、足球、羽毛球、桌球、手球、棒球、壘球、網球、曲棍球）等。奧運會的冬季運動項目主要有：滑冰、滑雪、冰球等。2008年奧運會將在中國北京舉行。
第五單元自測題
課文
第六單元
1 畫
2 四季
3 小小竹排畫中游
4 哪座房子最漂亮
5 爺爺和小樹
第六單元自測題
第七單元
6 靜夜思
……
識字（二）
課文
其末綜合自測題（一）
期末綜合自測題（二）
