基本介紹
- 書名：師之初
- 出版社：吉林出版集團有限責任公司
- 頁數：214頁
- 開本：16
- 作者：舒雨湖
- 出版日期：2012年5月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787546389325
內容簡介,圖書目錄,序言,
內容簡介
《師之初》由吉林出版集團有限責任公司出版。
圖書目錄
第一章 教育是一種理想
教員要動腦筋
免得誤人子弟
教師需要學問成長
至於要做哪些學習研究
“你評價他什麼，他就追求什麼”的原則
獎勵的公平性
我們需要合作精神
教員要促進教育的進步
中國知識分子精神並非自私
事情總是會有轉機的
解讀教材的小事情
八字箴言
找找自己的原因
教員要有學習方法
抱怨環境是不必的
問題教員
教育思想要尊重實際
改革的事情
做點學習研究是好的
具體教員的形象具體樹立
在乎的和不在乎的
我們說提倡學習研究
學習教育理論是可以的
相信自己是變化發展的
人生最重要的秘訣是追求變化
教不好的學生，教不好的教員
教俠，教奴，教痞
沒有永遠的老師，沒有永遠的學生
我們教員的情緒需要是積極的
學習中國傳統教學
教員經驗與理論是有意義的
利益問題
老師們的學期或者學年總結
自己還有勇氣面對明天嗎
自己究竟做了哪些工作
教員的罪過
專業不對口的問題
職稱評定問題
我要生活充滿希望
在你的抱怨之外
做事要有個計畫
提倡親自讀書
第二章 在學校不只是長身體
在學校不只是長身體
假如我比較虛榮
了解同學們的情況是很重要的
講要求更要講理由
會讀書是好事
生活中的師生關係之一種
我們要重視育人工作
我們當過學生
贏得學生的切實尊重
了解一些教學管理細節
一定要讓同學們重視
同學們也是有責任的
師生的抱怨問題
各種事情有其限制條件
嚴格要求的問題
教員務必尊重學生
別輕言放棄學生
為什麼說對待學生要像對待自己的親人
說話資格
學生最聽老師的話嗎
學校教育和親職教育要結合起來
抱怨學習辛苦的問題
事情多少的問題
合班的問題
請注意：你並不高人一等
面對中學生的一個重要問題
師生需要統一立場
跪求面對消極學習自由
積極學習的立場是需要提倡的
一種潛在的推理規則
學校教育更重要
如果能把學生的思想工作做好
相信成長過程中的變化
我們每個人都有責任
第三章 發現課堂教學的規律
學習靠一點一滴的點積累
在把課本弄懂的基礎上
老師們需要學習課本
教育教學和生活相聯繫
把樂觀的精神帶給孩子
學生知道你錯了是好事
學習教材是基礎
發現自己的教育教學規律
說說反功利與實際
關注學生的學與成長
我們的學習必須改造
課堂的有效性
切實地對待讀書
做好漢，要讀書
提供學習機會，尊重學習興趣
我們，充個可以不擺架子
同學們真正需要的是什麼
資料書所導致的懂
以懂求不懂到懂
一個階段完成一個階段的任務
從容面對，減少盲點
語文教育並非不說人話
第四章 學校教育很重要
注重教師處境：尊重教員
我們的教育注意細節
我們要強調教育的“個性”
教員與社會
尚需了解對教員生活、工作的要求
教師和崇高，教師和最崇高
進一步推動教育公平
教員和同學的眼前目標
畢業班級和教育終極目標沒什麼關係
關於教育或者學校，社會上的輿論
在學校里，作家是不要緊的
教員是有責任的
農村教育的作用究竟有多大
城市務必重視農村
說話的意義需要重視
關於同學們是不是記得老師的問題
在同學們的記憶里的老師
有學生準備提前離開學校
必須重視“學校教育”
師生交往觀之一種
同學們對待老年人的態度
國人需要重視養小孩的問題
學生說教育改革
由面子而實質論
冷兵器時代的學校教育
教員要動腦筋
免得誤人子弟
教師需要學問成長
至於要做哪些學習研究
“你評價他什麼，他就追求什麼”的原則
獎勵的公平性
我們需要合作精神
教員要促進教育的進步
中國知識分子精神並非自私
事情總是會有轉機的
解讀教材的小事情
八字箴言
找找自己的原因
教員要有學習方法
抱怨環境是不必的
問題教員
教育思想要尊重實際
改革的事情
做點學習研究是好的
具體教員的形象具體樹立
在乎的和不在乎的
我們說提倡學習研究
學習教育理論是可以的
相信自己是變化發展的
人生最重要的秘訣是追求變化
教不好的學生，教不好的教員
教俠，教奴，教痞
沒有永遠的老師，沒有永遠的學生
我們教員的情緒需要是積極的
學習中國傳統教學
教員經驗與理論是有意義的
利益問題
老師們的學期或者學年總結
自己還有勇氣面對明天嗎
自己究竟做了哪些工作
教員的罪過
專業不對口的問題
職稱評定問題
我要生活充滿希望
在你的抱怨之外
做事要有個計畫
提倡親自讀書
第二章 在學校不只是長身體
在學校不只是長身體
假如我比較虛榮
了解同學們的情況是很重要的
講要求更要講理由
會讀書是好事
生活中的師生關係之一種
我們要重視育人工作
我們當過學生
贏得學生的切實尊重
了解一些教學管理細節
一定要讓同學們重視
同學們也是有責任的
師生的抱怨問題
各種事情有其限制條件
嚴格要求的問題
教員務必尊重學生
別輕言放棄學生
為什麼說對待學生要像對待自己的親人
說話資格
學生最聽老師的話嗎
學校教育和親職教育要結合起來
抱怨學習辛苦的問題
事情多少的問題
合班的問題
請注意：你並不高人一等
面對中學生的一個重要問題
師生需要統一立場
跪求面對消極學習自由
積極學習的立場是需要提倡的
一種潛在的推理規則
學校教育更重要
如果能把學生的思想工作做好
相信成長過程中的變化
我們每個人都有責任
第三章 發現課堂教學的規律
學習靠一點一滴的點積累
在把課本弄懂的基礎上
老師們需要學習課本
教育教學和生活相聯繫
把樂觀的精神帶給孩子
學生知道你錯了是好事
學習教材是基礎
發現自己的教育教學規律
說說反功利與實際
關注學生的學與成長
我們的學習必須改造
課堂的有效性
切實地對待讀書
做好漢，要讀書
提供學習機會，尊重學習興趣
我們，充個可以不擺架子
同學們真正需要的是什麼
資料書所導致的懂
以懂求不懂到懂
一個階段完成一個階段的任務
從容面對，減少盲點
語文教育並非不說人話
第四章 學校教育很重要
注重教師處境：尊重教員
我們的教育注意細節
我們要強調教育的“個性”
教員與社會
尚需了解對教員生活、工作的要求
教師和崇高，教師和最崇高
進一步推動教育公平
教員和同學的眼前目標
畢業班級和教育終極目標沒什麼關係
關於教育或者學校，社會上的輿論
在學校里，作家是不要緊的
教員是有責任的
農村教育的作用究竟有多大
城市務必重視農村
說話的意義需要重視
關於同學們是不是記得老師的問題
在同學們的記憶里的老師
有學生準備提前離開學校
必須重視“學校教育”
師生交往觀之一種
同學們對待老年人的態度
國人需要重視養小孩的問題
學生說教育改革
由面子而實質論
冷兵器時代的學校教育
序言
以初為人師的角度來寫這一些文章，並不是站在教導的位置和立場上。實際上，我寫這些文章，也主要是對我自己的經驗的一些總結，或者說回顧過去的五個年頭。這些文章中間，或者是散亂的，有生活方面的，有工作方面的，有學習方面的。
不是一一地做成系統的什麼學問。這樣做也是最近聽見幾個朋友說，要出來做教員了，心裡還是有點緊張的。我在2002年的時候，也有那么一點緊張的。
那個時候，到教育局報到，裡面的人說不知道怎么弄。所以，我自己就根本不知道自己能做點什麼事情。不久，也就七八月份的時候，我就到小鎮子上一個私立的學校，說我想到裡面去教書。
畢竟，我從學校出來，別的事情，我可能做不了。我想，在師範學校裡面學習的，還是先教書看看比較好。這個私立的學校的校長看見我，那當然是歡迎的，當時收了我的畢業證。
到了九月，教育局發檔案說，把我放在這個鄉中學了，我就跑來教書。具體的時間是從2002年9月8日算起的，當月11日開始正式上課的。鄉下的中學，一般是缺乏教員的，這跟城市的情況不一樣。
城市的中學是很多人都希望進的，不過鄉下就不是那么多人喜歡進的了，尤其是大學畢業的。針對這個方面的事情，本月還有一個成都的記者朋友問起我，試圖詢問其中的原因，我說沒什麼原因，地方財政緊張，這是很關鍵的因素。山里，就是這樣的。
雖然，我們有很多縣在名義上都沒了貧困的帽子，但實際上還是相當貧困的。現在，做教員訪問的，尤其是對山里教員進行訪問的，一般是兩點：一是叫窮，二是說教員們辛苦，由此精神就高尚起來。實際上，這沒什麼奇怪的，如果你看見很多地方都如此的話。
我們開始正式教書以後，所得到的資料是課本，別的就是自己花票子去弄回來的教材全解什麼的資料書。所進行的教學活動，也就是在課堂上，給同學們說清楚課本上的內容。
課本上的內容是務必要弄懂的，這是一個基本的常識。我們做學生的時候，其主要學習資料，也就是課本。所以，我們都明白，這是不言而喻的事情。把課本說明白了，加之以練習，就可以對付考試。
這些，是對我們日常的教學活動的一種簡單而切實的描述。如果說，這些以外，還搞什麼花樣，那是談的比較高級的了。我以為，注意這個比較平常，比較實在的事情，比注重其他的什麼事情更為重要。
2003年的時候，我們裝了網路。實際上，把網路確實運用到教育教學，我以為，是需要切實地提倡的。不過，我們的實際情況，卻不是大面積地將網路運用到教育教學過程中。網路，對我們的好處，是我們能夠通過網路了解一些所要了解的東西。學生不一定能夠正確地使用這些工具。
簡單地描述這些，我們也就方便展開關於初為人師的一些話題。我以為，說這些，或者對我們剛剛做老師的年輕人很有好處。
不是一一地做成系統的什麼學問。這樣做也是最近聽見幾個朋友說，要出來做教員了，心裡還是有點緊張的。我在2002年的時候，也有那么一點緊張的。
那個時候，到教育局報到，裡面的人說不知道怎么弄。所以，我自己就根本不知道自己能做點什麼事情。不久，也就七八月份的時候，我就到小鎮子上一個私立的學校，說我想到裡面去教書。
畢竟，我從學校出來，別的事情，我可能做不了。我想，在師範學校裡面學習的，還是先教書看看比較好。這個私立的學校的校長看見我，那當然是歡迎的，當時收了我的畢業證。
到了九月，教育局發檔案說，把我放在這個鄉中學了，我就跑來教書。具體的時間是從2002年9月8日算起的，當月11日開始正式上課的。鄉下的中學，一般是缺乏教員的，這跟城市的情況不一樣。
城市的中學是很多人都希望進的，不過鄉下就不是那么多人喜歡進的了，尤其是大學畢業的。針對這個方面的事情，本月還有一個成都的記者朋友問起我，試圖詢問其中的原因，我說沒什麼原因，地方財政緊張，這是很關鍵的因素。山里，就是這樣的。
雖然，我們有很多縣在名義上都沒了貧困的帽子，但實際上還是相當貧困的。現在，做教員訪問的，尤其是對山里教員進行訪問的，一般是兩點：一是叫窮，二是說教員們辛苦，由此精神就高尚起來。實際上，這沒什麼奇怪的，如果你看見很多地方都如此的話。
我們開始正式教書以後，所得到的資料是課本，別的就是自己花票子去弄回來的教材全解什麼的資料書。所進行的教學活動，也就是在課堂上，給同學們說清楚課本上的內容。
課本上的內容是務必要弄懂的，這是一個基本的常識。我們做學生的時候，其主要學習資料，也就是課本。所以，我們都明白，這是不言而喻的事情。把課本說明白了，加之以練習，就可以對付考試。
這些，是對我們日常的教學活動的一種簡單而切實的描述。如果說，這些以外，還搞什麼花樣，那是談的比較高級的了。我以為，注意這個比較平常，比較實在的事情，比注重其他的什麼事情更為重要。
2003年的時候，我們裝了網路。實際上，把網路確實運用到教育教學，我以為，是需要切實地提倡的。不過，我們的實際情況，卻不是大面積地將網路運用到教育教學過程中。網路，對我們的好處，是我們能夠通過網路了解一些所要了解的東西。學生不一定能夠正確地使用這些工具。
簡單地描述這些，我們也就方便展開關於初為人師的一些話題。我以為，說這些，或者對我們剛剛做老師的年輕人很有好處。
