工程認知實踐教程

前言

工程活動的開展，對社會的文明和進步起到了巨大的推動作用。同時，從消極的角度看，一些工程活動也對人類賴以生存的生態環境造成嚴重的破壞並考驗著人類的良知。任何一個人在其生命旅途中都自覺或不自覺地受著工程的深刻影響。在全球技術經濟飛速發展、人才競爭日益激烈、用人標準不斷提高的大背景下，工科院校的學生，即便是經管、文法專業的學生，都應該審視自身所處的工程環境，不斷拓展知識領域，注重培養工程素質。在大工程背景下培養學生的工程素質，其工程素質的概念遠非單純指工程技術或工藝方面的能力。在激烈競爭的市場環境中，學生除應掌握必要的理論和實踐知識外，還應主動去適應市場，在頭腦中樹立管理意識、質量意識、創新意識、安全意識、行銷意識、群體意識、環境意識、法律意識等，這些都是具備優秀綜合工程素質的學
生所不可缺少的。
工程教育以培養優秀工程技術人才為己任，其核心特徵在於教育過程中突出的實踐性。在全球範圍工程師嚴重短缺的背景下，擁有世界上最大規模工程教育的中國，應站在市場經濟發展和企業技術需求的角度，深刻反思工程教育領域存在的諸如理念、定位、實效、體制等方面的問題。而過於傳統的實踐教學過程已經不能有效地促進學生綜合工程素質的鍛鍊和提高。工程實踐教學的過程是在特定的工程實踐環境中對學生進行綜合的、集工程設計、製造、管理、創新等環節為一體的全面工程技術訓練。隨著現代設計與製造技術、信息技術、自動化技術、現代管理技術等與現代工程的相互交融、滲透，工程實踐教學的內涵不斷深化，教學內容不斷拓展。在工程實踐教學中存在著設計與工藝嚴重脫節、應試性的計畫教學痕跡過重、亟待建立創新性工程實踐教學模式、工程素質培養界定不清等突出問題。面對這些問題，工程實踐教學改革必須貫徹以學生為本，知識、能力、素質協調發展，學習、實踐、創新相互促進的實踐教學理念，探索和構建新的工程實踐教學課程體系，深化教學方法改革。
本書立足於工科以及經管、文法專業的學生開展工程認知教育，從技術和非技術兩個層面系統地介紹工程知識，力圖使學生通過對本課程的學習，在技術層面了解製造過程的基本流程和主要方法；在非技術層面認識工程的概念、特徵以及工程環境、工程系統、工程倫理等內容，能夠理解現實中的工程現象，辯證地思考工程哲理問題。本書的主要特點：
(1) 闡述工程思想，認識工程概論。本書第1章介紹了工程的概念、工程人才、工程環境、工程系統、工程倫理以及工程與科學、技術、產業的關係，言簡意賅地闡明了工程的哲學思想。
(2) 完善技術體系，側重製造流程。本書強調工程設計與加工工藝並重，從工程設計入手，對製造過程所涉及的工程材料、成形技術、質量檢驗等內容進行了系統介紹。本書第7章扼要闡述了當今社會生產生活中無處不見的機電一體化產品的技術。
(3) 培養創新思維，注重創新方法。本書安排了工程創新教育實踐教學內容，針對學生受傳統應試教育思維束縛嚴重的現狀，從創造性思維和技術創新方法論兩個角度鍛鍊學生的思維創新能力與創新精神。
全書由王浩程任主編，負責全書的策劃、組織和統稿工作，並編寫第1~4章和第8章，劉健編寫第5~7章。
儘管主觀上做了很大努力，但由於水平有限，書中難免有不足甚至錯誤，懇請廣大讀者批評指正。
編者2013年2月

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