《少數民族高等教育導論》充分體現了中國少數民族高等教育的歷史使命與發展特色，立足於中國少數民族高等教育的實際，同時將國外的先進理論和實踐加以合理的整理，以充實和啟迪中國少數民族高等教育的思考和實踐。少數民族高等教育是少數民族高等教育學理論體系中的中心概念，是少數民族高等教育的本質、基本特徵和基本規律從的集中反映。
基本介紹
- 書名：少數民族高等教育導論
- 類型：教育
- 出版日期：2013年7月1日
- 語種：簡體中文
- 作者：曲木鐵西 夏仕武
- 出版社：民族出版社
- 頁數：307頁
- 開本：16
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
《少數民族高等教育導論》由民族出版社出版。
作者簡介
曲木鐵西，彝族，四川省樂山市人，中央民族大學教育學院教授、博士研究生導師，現任中央民族大學黨委委員、研究生院院長。主持全國教育規劃課題和教育部重大課題等七項。
曾應邀去德、法、美等國的大學和研究機構訪問、交流。曾獲吳玉章學術獎、全國教育科學優秀成果一等獎、全國高校人文社科優秀成果三等獎。社會兼職有：國家教育部世界銀行貸款項目中方專家、國家民族事務委員會民族語言文字工作專家諮詢委員會委員、教育部人文社科重點研究基地中國少數民族研究中心特聘教授、中國博士後科學研究基金評審專家、《中國少數民族語言簡志叢書》修訂本編委會編委、中國民族影視“金鵬獎”評審、國際雙語學會常務理事、中國少數民族雙語教育學會副會長兼秘書長。
主要研究領域：
主要研究領域：
語言學、少數民族教育學。發表有《少數民族高等教育的概念、特徵及其分類》、《試論少數民族教育的分類》、《試論少數民族傳統教育》、《目標、差距與啟示——建設世界一流民族大學的若干思考》、《試論彝語名量詞的起源層次》等七十多篇學術論文；著有《少數民族傳統教育學》、《涼山彝族社會傳統教育與現代教育的發展研究》、《中國少數民族教育史（彝族卷）》、《彝語義諾話研究》等多部著作。
夏仕武，安徽省廬江縣人，西南大學（原西南師範大學）教育管理專業本科畢業，後在安徽省肥西師範學校任教，
2001年至2007年，在北京師範大學教育管理學院攻讀高等教育學碩士、博士學位。
2007年獲高等教育學博士學位後，進入中央民族大學工作，主要研究方向是大學發展戰略、高校人才培養質量以及大學生就業問題。
現主持國家青年基金課題“民族院校提升學生就業競爭力的制度創新研究”，已結項的課題有2項，出版著作4部，參編著作3部。在《北京大學教育評論》、《江蘇高教》、《國家教育行政學院學報》等刊物發表二十多篇學術論文，其中多篇被《新華文摘》、《人大複印報刊資料》全篇或摘編轉載。著有《彝語義諾話研究》等多部著作。
圖書目錄
第一章 少數民族高等教育概述
第一節 少數民族高等教育的概念、特徵及其分類
一、少數民族高等教育的概念
二、少數民族高等教育的特徵
三、少數民族高等教育的分類
第二節 少數民族高等教育的產生與發展
一、古代少數民族高等教育
二、近現代少數民族高等教育
三、當代少數民族高等教育
第三節 少數民族高等教育的社會職能
一、大學職能的歷史演變
二、少數民族高等學校的職能
（問題思考）
（閱讀拓展）
第二章 少數民族高等教育與少數民族地區社會的關係
第一節 少數民族高等教育與政治的關係
一、政治對少數民族高等教育的制約
二、少數民族高等教育的政治功能
第二節 少數民族高等教育與經濟的關係
一、經濟發展對少數民族高等教育的決定作用
二、少數民族高等教育的經濟功能
第三節 少數民族高等教育與文化的關係
一、文化對少數民族高等教育的影響
二、少數民族高等教育的文化功能
（問題思考）
（閱讀拓展）
第三章 少數民族高校的學科建設
第一節 我國大學的學科分類
第二節 少數民族高校在學科建設實踐中存在的主要問題
一、學科建設目標定位不準確
二、重視學科單個學位點的建設，忽視整體學科的建設
三、少數民族高校學科建設中的另一弱項：缺乏高水平的師資隊伍
四、學科調整基本囿於院、系組織機構的框架
第三節 我國少數民族高等學校學科建設的對策和建議
一、要認清學科建設的重要性，建立健全少數民族高校學科建設的工作機構
二、從實際出發，明確學科建設的發展目標
三、以突出重點，形成特色為目標，調整學科發展布局
四、從少數民族高校的特點和實際出發，調整學科布局結構
五、以人為本，切實加強師資隊伍建設
（問題思考）
（閱讀拓展）
第四章 少數民族高等教育的專業設定與人才培養
第一節 少數民族高等教育的專業設定與調整
一、專業與專業設定
二、專業設定與調整的原則和指導思想
第二節 少數民族高等教育的專業建設與人才培養
一、少數民族高等教育專業建設的歷程
二、少數民族高等教育專業設定與建設的若干要求
（問題思考）
（閱讀拓展）
第五章 少數民族高等教育的課程設定
第一節 課程的內涵與課程理論流派
一、課程的本質
二、課程理論流派
第二節 少數民族高等教育課程建設的理論基礎
一、多元文化主義
二、國家一體化理論
三、多元文化教育
第三節 多元文化課程理論
一、詹姆斯·A.班克斯的多元文化課程理論
二、詹姆斯·林奇的多元文化課程理論
三、托比亞斯·呂爾克爾的多元文化課程理論
第四節 少數民族高等教育課程的設定
一、多元文化課程的目標
二、多元文化課程實施的原則
三、多元文化課程的構成體系
四、多元文化教育課程有效實施的條件
（問題思考）
（閱讀拓展）
第六章 少數民族高等教育的管理體制
第一節 高等教育管理體制與運行機制
一、高等教育管理體制的幾種模式
二、高等教育管理的若干運行機制
三、少數民族高等教育的管理體制
第二節 我國少數民族高等學校內部管理體制和運行機制
一、高等學校的內部組織及其運行機制
二、我國少數民族高等學校內部管理體制和運行機制
（問題思考）
（閱讀拓展）
第七章 少數民族高等教育的師資隊伍建設
第一節 少數民族高等教育對教師素質的要求
一、教師的基本素質
二、班主任的素質要求
三、對輔導員的要求
第二節 少數民族高等教育師資的管理
一、加強師德建設
二、加強民族團結教育
三、加強對文化多樣性的敏感教育
四、加強少數民族教師隊伍建設
五、加強教師的專業技術素質和技能建設
第三節 少數民族高等教育教師隊伍結構的最佳化
一、學歷結構的最佳化
二、年齡結構的最佳化
三、職稱結構的最佳化
四、民族身份結構的最佳化
五、學術結構的最佳化
六、專業結構的最佳化
七、人才來源結構的最佳化
八、自主培養與引進相結合
（問題思考）
（閱讀拓展）
第八章 少數民族高等教育的招生制度
第一節 中國少數民族高等教育的招生制度
一、20世紀50—70年代實施“從寬錄取”和“優先錄取”制度
二、20世紀80—90年代“降分錄取”和“按比例錄取”
三、21世紀初至今繼續實施“降分錄取”，並加強預科和民族班教育
第二節 國外少數民族高等教育招生制度
一、美國少數民族高等教育招生制度
二、澳大利亞少數民族高等教育招生政策
（問題思考）
（閱讀拓展）
……
第九章 少數民族高等教育中的學生
第十章 少數民族高等教育的校園文化建設
第十一章 少數民族高等教育的德育工作
第十二章 少數民族高等教育績效評價
第一節 少數民族高等教育的概念、特徵及其分類
一、少數民族高等教育的概念
二、少數民族高等教育的特徵
三、少數民族高等教育的分類
第二節 少數民族高等教育的產生與發展
一、古代少數民族高等教育
二、近現代少數民族高等教育
三、當代少數民族高等教育
第三節 少數民族高等教育的社會職能
一、大學職能的歷史演變
二、少數民族高等學校的職能
（問題思考）
（閱讀拓展）
第二章 少數民族高等教育與少數民族地區社會的關係
第一節 少數民族高等教育與政治的關係
一、政治對少數民族高等教育的制約
二、少數民族高等教育的政治功能
第二節 少數民族高等教育與經濟的關係
一、經濟發展對少數民族高等教育的決定作用
二、少數民族高等教育的經濟功能
第三節 少數民族高等教育與文化的關係
一、文化對少數民族高等教育的影響
二、少數民族高等教育的文化功能
（問題思考）
（閱讀拓展）
第三章 少數民族高校的學科建設
第一節 我國大學的學科分類
第二節 少數民族高校在學科建設實踐中存在的主要問題
一、學科建設目標定位不準確
二、重視學科單個學位點的建設，忽視整體學科的建設
三、少數民族高校學科建設中的另一弱項：缺乏高水平的師資隊伍
四、學科調整基本囿於院、系組織機構的框架
第三節 我國少數民族高等學校學科建設的對策和建議
一、要認清學科建設的重要性，建立健全少數民族高校學科建設的工作機構
二、從實際出發，明確學科建設的發展目標
三、以突出重點，形成特色為目標，調整學科發展布局
四、從少數民族高校的特點和實際出發，調整學科布局結構
五、以人為本，切實加強師資隊伍建設
（問題思考）
（閱讀拓展）
第四章 少數民族高等教育的專業設定與人才培養
第一節 少數民族高等教育的專業設定與調整
一、專業與專業設定
二、專業設定與調整的原則和指導思想
第二節 少數民族高等教育的專業建設與人才培養
一、少數民族高等教育專業建設的歷程
二、少數民族高等教育專業設定與建設的若干要求
（問題思考）
（閱讀拓展）
第五章 少數民族高等教育的課程設定
第一節 課程的內涵與課程理論流派
一、課程的本質
二、課程理論流派
第二節 少數民族高等教育課程建設的理論基礎
一、多元文化主義
二、國家一體化理論
三、多元文化教育
第三節 多元文化課程理論
一、詹姆斯·A.班克斯的多元文化課程理論
二、詹姆斯·林奇的多元文化課程理論
三、托比亞斯·呂爾克爾的多元文化課程理論
第四節 少數民族高等教育課程的設定
一、多元文化課程的目標
二、多元文化課程實施的原則
三、多元文化課程的構成體系
四、多元文化教育課程有效實施的條件
（問題思考）
（閱讀拓展）
第六章 少數民族高等教育的管理體制
第一節 高等教育管理體制與運行機制
一、高等教育管理體制的幾種模式
二、高等教育管理的若干運行機制
三、少數民族高等教育的管理體制
第二節 我國少數民族高等學校內部管理體制和運行機制
一、高等學校的內部組織及其運行機制
二、我國少數民族高等學校內部管理體制和運行機制
（問題思考）
（閱讀拓展）
第七章 少數民族高等教育的師資隊伍建設
第一節 少數民族高等教育對教師素質的要求
一、教師的基本素質
二、班主任的素質要求
三、對輔導員的要求
第二節 少數民族高等教育師資的管理
一、加強師德建設
二、加強民族團結教育
三、加強對文化多樣性的敏感教育
四、加強少數民族教師隊伍建設
五、加強教師的專業技術素質和技能建設
第三節 少數民族高等教育教師隊伍結構的最佳化
一、學歷結構的最佳化
二、年齡結構的最佳化
三、職稱結構的最佳化
四、民族身份結構的最佳化
五、學術結構的最佳化
六、專業結構的最佳化
七、人才來源結構的最佳化
八、自主培養與引進相結合
（問題思考）
（閱讀拓展）
第八章 少數民族高等教育的招生制度
第一節 中國少數民族高等教育的招生制度
一、20世紀50—70年代實施“從寬錄取”和“優先錄取”制度
二、20世紀80—90年代“降分錄取”和“按比例錄取”
三、21世紀初至今繼續實施“降分錄取”，並加強預科和民族班教育
第二節 國外少數民族高等教育招生制度
一、美國少數民族高等教育招生制度
二、澳大利亞少數民族高等教育招生政策
（問題思考）
（閱讀拓展）
……
第九章 少數民族高等教育中的學生
第十章 少數民族高等教育的校園文化建設
第十一章 少數民族高等教育的德育工作
第十二章 少數民族高等教育績效評價
