《小學生語文讀寫知識和方法80題》內容簡介：這是一本專門介紹國小語文讀寫知識和方法的小冊子，可供廣大國小語文教師備課時參考及中年級以上小學生課外閱讀。讀和寫，是小學生語文學習的兩項基本活動；提高他們的讀寫能力。是國小語文教學的基本任務。如何提高小學生的讀寫能力呢？不少與國小語文教育有關的人士（包括有些語文教學研究工作者和國小語文教師）認為，一定要強調“多讀”和“多寫”——實踐出真知嘛！筆者對此卻有不同看法：提高小學生的讀寫能力。當然應當重視“讀”和“寫”這兩個實踐環節。但不適當地強調“多讀”和“多寫”，未必能收到理想的效果；正確做法應當是教他們掌握一些行之有效的讀和寫的方法.這並不是筆者別出心裁的看法。而是早已被古人闡明了的“授之以魚。不如授之以漁”。
基本介紹
- 書名：小學生語文讀寫知識和方法80題
- 出版社：漢語大詞典出版社
- 頁數：332頁
- 開本：32
- 品牌：格致出版社
- 作者：沈龍明
- 出版日期：2004年8月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7543210290
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《小學生語文讀寫知識和方法80題》是由漢語大詞典出版社出版的。
圖書目錄
第一部分 閱讀方法
1．怎樣進行預習?
2．怎樣分段?
3．怎樣概括段落大意?
4．怎樣概括課文的主要內容?
5．怎樣概括文章的中心思想?
6．怎樣進行朗讀?
7．怎樣進行默讀？
8．怎樣進行快速閱讀?
9．怎樣運用“三步閱讀法”閱讀課文?
10．怎樣進行“四問”閱讀?
11．怎樣一邊閱讀一邊摘抄?
12．怎樣一邊閱讀一邊分析?
13．怎樣一邊閱讀一邊思考?
14．怎樣進行間斷閱讀?
15．怎樣進行比較閱讀?
16．怎樣進行聯想閱讀?
17．怎樣進行質疑閱讀
18．怎樣運用“符號閱讀法”閱讀文章?
19．怎樣運用“圖表閱讀法”閱讀課文?
20．怎樣閱讀成語故事?
21．怎樣準確地理解多義詞的詞義?
22．怎樣準確地理解文章中的詞語?
23．怎樣閱讀古詩?
第二部分 寫作方法
24．怎樣消除害怕寫作文的心態?
25．怎樣“吃準”作文題目的意思和要求?
26．怎樣運用札記的方法積累寫作材料?
27．怎樣列寫作提綱?
28．怎樣擴詞成短語?
29．怎樣造句?
30. 怎樣擴寫句子?
31. 怎樣通過一件事寫一個人？
32．怎樣通過幾件事寫一個人?
33. 怎樣按規定中心寫人？
34．怎樣寫好自己?
35．怎樣把人物寫“活”?
36．怎樣寫植物?
37. 怎樣寫動物?
38. 怎樣描寫和說明物品?
39. 怎樣描寫和說明建築物?
40．怎樣擴寫？
41．怎樣縮寫?
42．怎樣敘事才能寫出波瀾來?
43．怎樣寫出景物的特色來?
44．怎樣寫出“鳳頭”和“豹尾”來?
45．怎樣寫出“畫龍點睛”的句子來?
46．怎樣按參觀遊覽的順序寫景?
47．怎樣記日記?
48．怎樣寫便條?
49．怎樣寫信?
50．怎樣寫演講稿?
第三部分 讀寫基礎知識
51．怎樣學習和運用名詞?
52．怎樣學習和運用動詞?
53．怎樣學習和運用形容詞?
54．怎樣正確使用數量詞?
55．怎樣學習和運用代詞?
56．怎樣學習和運用副詞?
57．怎樣學習和運用介詞?
58．怎樣學習和運用連詞?
59．怎樣學習和運用助詞?
60．怎樣學習和運用嘆詞?
61．怎樣學習和識別主語和謂語?
62．怎樣學習和識別賓語和補語?
63．怎樣學習和識別定語和狀語?
64．怎樣辨析近義詞?
65．怎樣學習和運用反義詞?
66．怎樣學習和運用詞的重疊形式?
67．怎樣學習和運用短語?
68．怎樣發現並改正語病?
69．怎樣糾正錯別字?
70．怎樣正確使用標點符號?
71．怎樣學習和運用比喻和擬人這兩種修辭格?
72．怎樣學習和運用誇張和反覆這兩種修辭格?
73．怎樣學習和運用對偶和排比這兩種修辭格?
74．怎樣學習和運用設問和反問這兩種修辭格?
75．怎樣表達句子的語氣?
76．怎樣準確地把握好語意的輕重?
77. 怎樣選用合適的句子來表達?
78. 怎樣選用特殊句式?
79．怎樣選用否定句?
80. 怎樣正確使用“把”字句和“被”字句?
1．怎樣進行預習?
2．怎樣分段?
3．怎樣概括段落大意?
4．怎樣概括課文的主要內容?
5．怎樣概括文章的中心思想?
6．怎樣進行朗讀?
7．怎樣進行默讀？
8．怎樣進行快速閱讀?
9．怎樣運用“三步閱讀法”閱讀課文?
10．怎樣進行“四問”閱讀?
11．怎樣一邊閱讀一邊摘抄?
12．怎樣一邊閱讀一邊分析?
13．怎樣一邊閱讀一邊思考?
14．怎樣進行間斷閱讀?
15．怎樣進行比較閱讀?
16．怎樣進行聯想閱讀?
17．怎樣進行質疑閱讀
18．怎樣運用“符號閱讀法”閱讀文章?
19．怎樣運用“圖表閱讀法”閱讀課文?
20．怎樣閱讀成語故事?
21．怎樣準確地理解多義詞的詞義?
22．怎樣準確地理解文章中的詞語?
23．怎樣閱讀古詩?
第二部分 寫作方法
24．怎樣消除害怕寫作文的心態?
25．怎樣“吃準”作文題目的意思和要求?
26．怎樣運用札記的方法積累寫作材料?
27．怎樣列寫作提綱?
28．怎樣擴詞成短語?
29．怎樣造句?
30. 怎樣擴寫句子?
31. 怎樣通過一件事寫一個人？
32．怎樣通過幾件事寫一個人?
33. 怎樣按規定中心寫人？
34．怎樣寫好自己?
35．怎樣把人物寫“活”?
36．怎樣寫植物?
37. 怎樣寫動物?
38. 怎樣描寫和說明物品?
39. 怎樣描寫和說明建築物?
40．怎樣擴寫？
41．怎樣縮寫?
42．怎樣敘事才能寫出波瀾來?
43．怎樣寫出景物的特色來?
44．怎樣寫出“鳳頭”和“豹尾”來?
45．怎樣寫出“畫龍點睛”的句子來?
46．怎樣按參觀遊覽的順序寫景?
47．怎樣記日記?
48．怎樣寫便條?
49．怎樣寫信?
50．怎樣寫演講稿?
第三部分 讀寫基礎知識
51．怎樣學習和運用名詞?
52．怎樣學習和運用動詞?
53．怎樣學習和運用形容詞?
54．怎樣正確使用數量詞?
55．怎樣學習和運用代詞?
56．怎樣學習和運用副詞?
57．怎樣學習和運用介詞?
58．怎樣學習和運用連詞?
59．怎樣學習和運用助詞?
60．怎樣學習和運用嘆詞?
61．怎樣學習和識別主語和謂語?
62．怎樣學習和識別賓語和補語?
63．怎樣學習和識別定語和狀語?
64．怎樣辨析近義詞?
65．怎樣學習和運用反義詞?
66．怎樣學習和運用詞的重疊形式?
67．怎樣學習和運用短語?
68．怎樣發現並改正語病?
69．怎樣糾正錯別字?
70．怎樣正確使用標點符號?
71．怎樣學習和運用比喻和擬人這兩種修辭格?
72．怎樣學習和運用誇張和反覆這兩種修辭格?
73．怎樣學習和運用對偶和排比這兩種修辭格?
74．怎樣學習和運用設問和反問這兩種修辭格?
75．怎樣表達句子的語氣?
76．怎樣準確地把握好語意的輕重?
77. 怎樣選用合適的句子來表達?
78. 怎樣選用特殊句式?
79．怎樣選用否定句?
80. 怎樣正確使用“把”字句和“被”字句?
文摘
分段，就是給課文劃分段落。我們在閱讀課文時。在了解這篇文章大致內容的基礎上，把它劃分成內容和結構相對完整、相對獨立的幾個邏輯段。劃分段落和劃分好後概括段落大意是理解課文的重要手段，可以幫助自己更準確地理解課文中每一段落的主要內容：經常這樣做，對於增強自己的閱讀能力和思維能力都是很有好處的。
段落有兩種情況.一種是自然段，另一種是邏輯段。自然段以空格、換行作為自然標誌，這是由於間歇、強調、轉折等情況所造成的文字停頓。邏輯段通常由幾個自然段組成，在某種特殊狀況下，也可以一個自然段便是一個邏輯段（這種狀況以文章的開頭段和結尾段居多）。邏輯段不同於自然段，它反映了文章的結構和作者寫作的思路。
文章是由材料構成的，文章中的材料是按一定的邏輯關係（如或按事情的發展順序。或按時間的變化順序，或按事物的類別）組織安排的.閱讀時應該先找出這種邏輯關係，因為它是劃分邏輯段的依據。
段落有兩種情況.一種是自然段，另一種是邏輯段。自然段以空格、換行作為自然標誌，這是由於間歇、強調、轉折等情況所造成的文字停頓。邏輯段通常由幾個自然段組成，在某種特殊狀況下，也可以一個自然段便是一個邏輯段（這種狀況以文章的開頭段和結尾段居多）。邏輯段不同於自然段，它反映了文章的結構和作者寫作的思路。
文章是由材料構成的，文章中的材料是按一定的邏輯關係（如或按事情的發展順序。或按時間的變化順序，或按事物的類別）組織安排的.閱讀時應該先找出這種邏輯關係，因為它是劃分邏輯段的依據。
序言
這是一本專門介紹國小語文讀寫知識和方法的小冊子，可供廣大國小語文教師備課時參考及中年級以上小學生課外閱讀。
讀和寫。是小學生語文學習的兩項基本活動；提高他們的讀寫能力。是國小語文教學的基本任務。如何提高小學生的讀寫能力呢？不少與國小語文教育有關的人士（包括有些語文教學研究工作者和國小語文教師）認為.一定要強調“多讀”和“多寫”——實踐出真知嘛！筆者對此卻有不同看法：提高小學生的讀寫能力。當然應當重視“讀”和“寫”這兩個實踐環節。但不適當地強調“多讀”和“多寫”，未必能收到理想的效果；正確做法應當是教他們掌握一些行之有效的讀和寫的方法.這並不是筆者別出心裁的看法。而是早已被古人闡明了的“授之以魚。不如授之以漁”。
“多讀”與“多寫”，都是屬於“多練”的範圍。近十幾年來，在教育界流行一種說法：“精講多練”。對這種說法，我是既贊成又不贊成——贊成教師“精講”。不贊成學生“多練”。一味強調“多練”，對於提高學生的學習能力而言，是弊大於利的；在語文教學過程中。教師不適當地要求學生“多讀”和“多寫”。對於提高學生讀寫能力。
讀和寫。是小學生語文學習的兩項基本活動；提高他們的讀寫能力。是國小語文教學的基本任務。如何提高小學生的讀寫能力呢？不少與國小語文教育有關的人士（包括有些語文教學研究工作者和國小語文教師）認為.一定要強調“多讀”和“多寫”——實踐出真知嘛！筆者對此卻有不同看法：提高小學生的讀寫能力。當然應當重視“讀”和“寫”這兩個實踐環節。但不適當地強調“多讀”和“多寫”，未必能收到理想的效果；正確做法應當是教他們掌握一些行之有效的讀和寫的方法.這並不是筆者別出心裁的看法。而是早已被古人闡明了的“授之以魚。不如授之以漁”。
“多讀”與“多寫”，都是屬於“多練”的範圍。近十幾年來，在教育界流行一種說法：“精講多練”。對這種說法，我是既贊成又不贊成——贊成教師“精講”。不贊成學生“多練”。一味強調“多練”，對於提高學生的學習能力而言，是弊大於利的；在語文教學過程中。教師不適當地要求學生“多讀”和“多寫”。對於提高學生讀寫能力。
