專題性文化課程

專題性文化課程的開發是學校教育創新過程中的課程實踐範式，

基本介紹

• 中文名：專題性文化課程
• 類別：課程
• 核心：文化
• 形式：專題的形式

專題性文化課程

課程的內容，甚至產生形式無不與“文化”緊密關聯。課程的內容無疑都是文化的發生、甚至其本身就是文化；其次，課程的作用在於育人，而文化的誕生、文化的作用從本質上亦在於“育人”。再者，課程的開發在現代應當是“觀念”對話、融合的產物，它不再是某些專家的一廂情願，更多的與一線教師、家長、學生的能動作用聯繫在一起，這種多元主體的介入，使課程的開發與實踐擺脫了少數人自戀與自閉的狀態，在對話、交流、協商中構建著課程開發的“文化模式”，這種運作方式是群體的行為，不僅是個體的偏好，具有“文化創造”的一大特點——團體參與、團體建構。因此，以“文化”作為“課程”的前綴，即有內容上的命定與修飾，又有實踐行為上的“意義揭示”：這種課程是文化的創造過程，它的開發與實施是文化創新的實踐活動。

文化實體

文化具有連續性和繼承性，教育是一種系統的、有計畫的、制度化的文化傳遞形式。而在教育系統中，課程又居於核心的位置，課程，集中具體的體現了教育要求，因而文化是課程及課程改革的重要基礎。文化教育學思想的代表人物斯普朗格說“教育即文化的別名”，他強調：“教育絕非單純的文化傳遞。教育之所以為教育，正因為它是一個人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”而“人格心靈的喚醒”不正是給人的心靈以文化的慰藉，涵育其文化的品性么？鐘啟泉也認為：“文化是課程的溫床，課程是文化的元素與動力。課程的使命歸根結蒂在於有計畫、有組織、主動地傳遞文化、傳播文化、弘揚文化、創造文化

無論從課程的內容來源、課程本質，還是課程的意義等方面考察，文化與課程實在是緊密相連的，不可分割。因此，我們選擇“文化”作為學校課程開發的核心，在課程資源的呈現方式上突出“專題性”。這種課程，我們名之為“專題性文化課程”。