實訓，即“實習（踐）”加“培訓”；本源自於IT業的管理實踐和技術實踐；目前引入到“行銷管理”和“商務管理”專業。
基本介紹
- 中文名：實訓
- 所屬專業：行銷管理和商務管理
- 目的：全面提高學生的職業素質
- 時空上內容：校內實訓和校外實訓
概念,作用,區別,基地,目標,
概念
實訓是職業技能實際訓練的簡稱,是指在學校控制狀態下,按照人才培養規律與目標,對學生進行職業技術套用能力訓練的教學過程。
具體包括以下內容：
（1）從時空上分，有校內實訓和校外實訓，包括教學見習、教學實訓和生產實訓；
（2）從形式上分，有技能鑑定達標實訓和崗位素質達標實訓，包括通用技能實訓和專項技能實訓；
（3）從內容上分，有動手操作技能實訓和心智技能實訓；包括綜合素質要求（創業和就業能力統稱跨崗位能力）實訓。
作用
實訓的最終目的是全面提高學生的職業素質，最終達到學生滿意就業、企業滿意用人的目的。合理的實訓教育本應該是大學教育的一個重要組成部分，但是目前卻成為了社會培訓機構、企業內訓的責任。
學員：“實訓教育 = 就業”；
對於學員來說，通過實訓，一方面可以增加實踐經驗；另一方面，可以降低就業的成本和風險；增加就業的機會；
實訓教育面向企業培養實用員工，對學員而言，其本質不是培訓而是就業，因此市場宣傳以“就業”為訴求點，培訓過程要與企業嫁接。
“實訓 = 素質 + 技能 + 經驗”
“實訓過程 = 補強階段 + 實操階段 + 實習階段 + (就業階段)”
實訓教學是有一定理論基礎的學員，在擁有多年實戰經驗的商務（職業）教練的指導下，在真實條件下，最終達到企業的用人要求，並獲得國家認可的職業資格證書的過程。
真實的企業環境,嚴格的企業管理制度，市場化的項目實戰,是實訓機構必備的三大要素。
區別
傳統的課堂教學往往以教師講授為主，在教學過程中以教師為中心，教學效率高，更適合理論類課程的教學；企業定崗實習時把學生直接安排到工作崗位上，在工作中學習，更適合以動手操作為主的職業訓練。而實訓結合了兩者的優勢，通過模擬實際工作環境，教學採用來自真實工作項目的實際案例，教學過程理論結合實踐，更強調學生的參與式學習，能夠在最短的時間內使學生在專業技能、實踐經驗、工作方法、團隊合作等方面提高。
普通學校老師都是採用傳統授課，按照書本規定講授課程內容。實訓基地的老師都是有多年工作經驗的工程師或技術總監，講課內容結合實際工作。模擬工作環境來授課，讓學生經過培訓後，有能力直接勝任工作。
基地
實訓基地是實訓教學過程實施的實踐訓練場所，其基本功能為：完成實訓教學與職業素質訓導、職業技能訓練與鑑定的任務，並逐步發展為培養高等職業教育人才的實踐教學、職業技能培訓、鑑定和高新技術推廣套用的重要基地。實訓基地包括兩個方面：校內實訓基地和校外實訓基地。
目標
(1)努力體現真實的職業環境。學校在安排、布置實訓場所時，應避免採用實驗室的框架，學生使用的裝備、工具僅可以能貼近職業真實。由於經濟、職業形態的多樣性，安排上一般可採取少批量，多元組合的方式。
(2)強調實訓項目的功能套用性和工藝規範性。學校在設計實訓項目時應明顯區別於實驗。如電工實驗，一般採用軟導線連線，測量線路中的相關物理量，以驗證某個定理或公式的正確性。而電工實訓則不然。一般它給出的線路應有明 確的功能套用性，如多層民宅的通道照明線路、搶答器的線路、工具機控制箱某一部位的線路，使學生了解各類電路的實際套用。同時實訓應要求學生按照電工操作規範進行導線、輔料的選擇及布線。
(3)加強技能操作訓練。高職學生的實訓課程不能僅限於對某項技能的了解，知曉，而應該對主要技能達到獨立操作和熟練的水平。這就需要有一定量的積累，最好能設計、選擇某些典型產品的工藝過程。如五寸迷你型電視機的組裝，以訓練學生焊接、調試的能力。對高職學生智力技能的訓練主要在智慧型型、數位化設備的維護、維修、測試、調整等方面，要達到舉一反三，觸類旁通的目的。因此在學校的實訓基地內，教師要設計(包括採用外購專用設備)一些便於裝拆、故障設定、又能及時恢復的項目，也要讓學生到企業參加實際的工作。
(4)採用模擬仿真軟體，提高實訓項目的適用性和經濟性。隨著電子信息技術的發展，很多行業的技術崗位已採用了數位化、軟體化技術，如電路板的設計與製作、工業控制器的套用、數控工具機、加工中心的運作等等。因此採用各類相關軟體對學生進行職業訓練是必要的。同時採用實用軟體或模擬仿真系統至少有下列優點：①節約經費。一個數控工具機仿真軟體一萬人民幣，而一台國產的數控工具機至少也要10多萬元。②減少占地空間。一個電子線路設計自動化的軟體只需電腦及工作檯，軟體中存放了大量先進的測量儀器設備、器件和元件，無需空間堆放。③對使用大型重裝備設施的實訓項目，採用軟體系統或仿真運行後再使用實物系統，既能避免設施的損壞，更能有效保護師生的人身安全。④有利於學生創新和自信力的提高。一道數控加工工序可由不同的程式完成，一個電子產品的功能可由不同的線路來實現，採用仿真、模擬軟體既能較快證明學生這些不同構思異曲同工之妙的可行性，同時也能補充教師本身的局限性。
（5）構思創新型的實訓項目，提高實訓的科技含量。高職學生的實訓應區別於中職倚重動作技能的訓練。如設計數控工具機調試和維護的實訓，我們可隨意把工具機置於某種狀態或設定某些故障，讓學生按一定的要求恢復；如電子產品的測試和剖析，我們可要求學生根據輸入、輸出物理量的變化，辨識系統內部的線路結構。這些創新型實訓項目的設計，有利於學生手腦並用，均衡發展。
