《實操教育學》通過擷取貫穿在中國小教育教學各個環節中比較成功的結合具體教育教學情境的生動案例，尤其突出了滲透在其中的一個又一個智慧、實效、貼切的解決問題的做法，為教師找到了一條由書本知識學習通向教育教學實踐的中介和橋樑，從而去構思、設計出一系列投入到教育教學第一現場的精緻、精妙的實際操作的做法，去敏銳地捕捉教學中學生自我解放的契機。
基本介紹
- 書名：實操教育學
- 出版社：廣東高等教育出版社
- 頁數：358頁
- ISBN：9787536141964
- 作者：胡海建
- 出版日期：2011年12月1日
- 開本：16
- 品牌：高等教育出版社
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《實操教育學》可以非常便利地幫助和促進第一線的教師和高等學校的師範生實現角色的轉換，促進其由教育的“局外人”向教育的“局內人”轉化，在教學實踐中自覺豐富自己的體驗和感悟。也因此，《實操教育學》關注的是，為了學生的學習，教師該如何去做。
圖書目錄
上編 教育原理概述
第一章 教育、教育學及其屬性
第一節 教育與教育學
第二節 教育的本質
第三節 教育目的
第二章 教育、人、社會
第一節 教育與人
第二節 師生關係
第三節 教育與社會
下編 教育教學案例評析
第一章 教學管理
第一節 新課程改革背景下的教學理念
一、新課程改革：一條摸索前行的道路
二、全面發展：一個堅持不變的方向
第二節 校長和管理人員
一、校長和管理人員的素質
二、校長和管理人員的教學管理
三、校長和管理人員執行國家課程政策的水平和效果
第三節 學校教學管理制度的建設
一、教學常規管理制度
二、校本研究和培訓制度
三、學生選課制度和學分管理制度
四、學生評價制度和教師評價制度
第二章 課程建設與開發
第一節 課程概述
一、課堂里，從統一課程到多元課程
二、課程的概念
三、課程類型
第二節 課程的規劃與管理
一、課程規劃：指向未來的學習
二、課程的組織與管理：腳踏實地的顯微鏡式學習
三、課程評價：育人與人本的學習導向
第三節 校本課程
一、校本課程的概念
二、校本課程開發的背景及重要意義
三、校本課程開發的特點、要求及誤區
第三章 教師專業發展
第一節 教師專業發展概述
一、教師專業發展的內容
二、教師專業發展的階段
三、教師專業發展的途徑
第二節 新教師的專業發展
一、新教師的發展特徵
二、新教師成長指導
第三節 成熟教師的專業發展
一、成熟教師的特徵
二、促進成熟教師專業發展的策略
第四節 專家型教師的專業發展
一、專家型教師的特徵
二、專家型教師專業發展個案
三、促進教師成為專家的策略
第五節 信息技術條件下的教師專業發展
一、信息技術條件下教師專業發展的新要求
二、教師教育技術能力標準
三、信息技術與課程整合
第四章 教學研究與創新
第一節 校本教研與制度
一、釋讀校本教研的內涵
二、對校本教研解析
三、推動教師進行校本教研的具體途徑
四、制度化的校本教研的確立
第二節 學校科研與管理
第三節 教師理論修養與提升
一、教師理論修養提升的必要性
二、教師教學理論修養的內涵及提升
三、教師教育理論修養的內涵及提升
第四節 教師的創新能力
一、教師創新能力的內涵
二、教師創新能力提升之路
三、教師創造性人格的自我養成
第五節 教學方法的自主創新
第五章 德育與心理健康教育
第一節 德育的內涵
一、從“四塊糖”的故事說起
二、德育是一項系統工程
三、德育的原則
四、有效德育的方式或方法
五、有效德育的途徑
第二節 心理健康教育
一、心理健康教育課程及其開設
二、心理健康教育實操指南
第六章 教學常規實施
第一節 教學計畫
一、理論概述
二、案例分析
第二節 備課
一、理論概述
二、案例分析
第三節 說課
一、理論概述
二、案例分析
三、操作程式
第四節 試教
一、理論概述
二、案例分析
三、實際操作
第五節 課堂與探究教學
一、理論概述
二、案例分析
三、實際操作
第六節 聽課與評課
一、理論概述
二、案例分析
三、實際操作
第七節 教學反思
一、教學反思的內涵
二、教學反思的意義
三、教學反思的途徑
四、教學反思的類型
五、教學反思的內容
第八節 研究性學習
一、研究性學習的概念
二、開展研究性學習的背景
三、研究性學習的實施
第七章 教育測量與評價
第一節 教育測量概述
一、教育測量的作用
二、教育測量的方法
三、教育測量的基本要求
四、教育測量的特點
第二節 教育評價概述
一、教育評價的界定
……
第八章 教育實習
第九章 學術論文的撰寫
第一章 教育、教育學及其屬性
第一節 教育與教育學
第二節 教育的本質
第三節 教育目的
第二章 教育、人、社會
第一節 教育與人
第二節 師生關係
第三節 教育與社會
下編 教育教學案例評析
第一章 教學管理
第一節 新課程改革背景下的教學理念
一、新課程改革：一條摸索前行的道路
二、全面發展：一個堅持不變的方向
第二節 校長和管理人員
一、校長和管理人員的素質
二、校長和管理人員的教學管理
三、校長和管理人員執行國家課程政策的水平和效果
第三節 學校教學管理制度的建設
一、教學常規管理制度
二、校本研究和培訓制度
三、學生選課制度和學分管理制度
四、學生評價制度和教師評價制度
第二章 課程建設與開發
第一節 課程概述
一、課堂里，從統一課程到多元課程
二、課程的概念
三、課程類型
第二節 課程的規劃與管理
一、課程規劃：指向未來的學習
二、課程的組織與管理：腳踏實地的顯微鏡式學習
三、課程評價：育人與人本的學習導向
第三節 校本課程
一、校本課程的概念
二、校本課程開發的背景及重要意義
三、校本課程開發的特點、要求及誤區
第三章 教師專業發展
第一節 教師專業發展概述
一、教師專業發展的內容
二、教師專業發展的階段
三、教師專業發展的途徑
第二節 新教師的專業發展
一、新教師的發展特徵
二、新教師成長指導
第三節 成熟教師的專業發展
一、成熟教師的特徵
二、促進成熟教師專業發展的策略
第四節 專家型教師的專業發展
一、專家型教師的特徵
二、專家型教師專業發展個案
三、促進教師成為專家的策略
第五節 信息技術條件下的教師專業發展
一、信息技術條件下教師專業發展的新要求
二、教師教育技術能力標準
三、信息技術與課程整合
第四章 教學研究與創新
第一節 校本教研與制度
一、釋讀校本教研的內涵
二、對校本教研解析
三、推動教師進行校本教研的具體途徑
四、制度化的校本教研的確立
第二節 學校科研與管理
第三節 教師理論修養與提升
一、教師理論修養提升的必要性
二、教師教學理論修養的內涵及提升
三、教師教育理論修養的內涵及提升
第四節 教師的創新能力
一、教師創新能力的內涵
二、教師創新能力提升之路
三、教師創造性人格的自我養成
第五節 教學方法的自主創新
第五章 德育與心理健康教育
第一節 德育的內涵
一、從“四塊糖”的故事說起
二、德育是一項系統工程
三、德育的原則
四、有效德育的方式或方法
五、有效德育的途徑
第二節 心理健康教育
一、心理健康教育課程及其開設
二、心理健康教育實操指南
第六章 教學常規實施
第一節 教學計畫
一、理論概述
二、案例分析
第二節 備課
一、理論概述
二、案例分析
第三節 說課
一、理論概述
二、案例分析
三、操作程式
第四節 試教
一、理論概述
二、案例分析
三、實際操作
第五節 課堂與探究教學
一、理論概述
二、案例分析
三、實際操作
第六節 聽課與評課
一、理論概述
二、案例分析
三、實際操作
第七節 教學反思
一、教學反思的內涵
二、教學反思的意義
三、教學反思的途徑
四、教學反思的類型
五、教學反思的內容
第八節 研究性學習
一、研究性學習的概念
二、開展研究性學習的背景
三、研究性學習的實施
第七章 教育測量與評價
第一節 教育測量概述
一、教育測量的作用
二、教育測量的方法
三、教育測量的基本要求
四、教育測量的特點
第二節 教育評價概述
一、教育評價的界定
……
第八章 教育實習
第九章 學術論文的撰寫
