實境語文

實境語文，顧名思義，是將學習者放在“實地”中，通過實踐，感知，活動交流來完成語文學習的一套教育模式。它主要面向於初級和中級的語文學習者（國內1——9年級學生）而開設的，教師根據語文學習者基礎和接受感知能力的不同，以薰陶，感染，引導為手段將“學”與“用”相結合，從而提高學生語文綜合素養的一整套教學流程。

基本介紹

• 中文名：實境語文
• 外文名：shijingyuwen

實境語文的產生背景

語文教育是一個整體，它涵蓋了“聽、說、讀、寫、察、想”六個方面的技能，而現行學校教育過分的強調應試技巧，從而對語文能力進行割裂，尤其是對“讀”“察”和“想”的能力忽視，直接導致了語文趣味性、實用性和功能性作用的喪失。在這樣的背景下，由我國著名國培專家，北師大黃毅教授領銜的課題小組，在2012年創造了獨具特色的語文教育新模式——實境語文。

實境語文的內容介紹

它按教學順序分為以下幾個階段：

1、“實境閱讀”，將學習者置身於大自然（公園），來閱讀經典美文。通過“定”（放輕音樂安定性情）“讀”“感”“比”四個環節讓學習者將作品的意境和大自然相融合，從而來提高學習者的閱讀感知能力。

2、“互動學習”，教師利用多媒體手段將閱讀的作品進行講解。著重孩子的仿寫能力和複述能力，並教學生製作學習卡，對知識總結，回家對家長進行複述。（二次閱讀）

3、“實境活動”，根據教材月主題的要求，安排實踐活動，讓孩子在互相交流和遊戲中，完成觀察感受記錄表，鞏固閱讀成果，完成知識積累。

4、“作文輔導”，按月主題要求讓學生自主完成作文。學生根據本月所閱讀，講解的，實踐觀察的成果。完成一篇文章。教師一對一對孩子的作文進行三批三改，最後形成定稿，寫在作文卡上。

5、“書法輔導”，書法教師根據學生的筆法特點，輔導書法，要求學生將作文工整的謄抄到米字格書法卡上。

6、“反饋評比”，收納學生該月完成的所有卡片。進行評比，對於作文寫的好的學生，幫助其發表到專業刊物上。

實境語文的特色

1、教材的多樣性。

（1）科學新穎。一年有十二個月，切合每個月的不同特點，每個月都會有不同的主題，主題新穎不重複，讓學生產生濃厚的興趣，同時也有助於學生的觀察和記憶。比如七月份的主題是“繽紛假日”，九月份的主題是“登高敬禮”，十月份的主題是“紅色勵志”。

（2）題材豐富：形式上，有小說、散文、詩歌、戲曲、寓言、童話的等；年代來看，有古典的，有現代的；範圍上，有國內的，有國外的。

（3）歸類感強：主題鮮明，利於學生提煉，說話寫作時腦海中立馬呈現“資料庫”，特別適合年紀小點的孩子。

2、注重德育和互動。

在實境語文的各個環節都滲透了禮儀德育教育。例如在閱讀古代名家經典時，要求“著漢服，行古禮“，來教育孩子尊先賢，懂禮儀；我們特別看重學生在環境學習的重要性，無論是上課和活動，都更多的讓孩子在家長、老師、同學間互動交流，從而獲得自信和動力。

3、環環相扣，相輔相成。

六個環節融為一體，孩子學習語文有了整體性，對孩子的綜合語文素養的培養大有裨益，提高學生的興趣和參與熱情。我們的每個環節都經過精心的設計，除了旨在培養孩子的能力和素養外，還要讓孩子感興趣，積極參與。比如十二個月有不同的主題，和老師的互動，實地觀察探究，評比獎勵，推薦發表等等。簡而言之，“重過程”、“重情感”、“重生活”的教學思路，讓孩子們積極地參與進來，教學相長。

4、習作方面：

尊重個體差異，提供個性化體驗。每個孩子都有不同的個性和天賦，沒必要打造成為“流水線上的機器”，千篇一律，完全雷同，磨去個性和潛在的天賦。在寫作上，我們的“一對一批改”和“三批三改”，就是在尊重和注意學生的個體差異基礎上，促進學生在原有水平上發展，實現學生個性化發展。

5、成果展示方面：

樹立孩子自信心，提高孩子的道德素養。中華民族具有悠久的歷史，創造了光輝燦爛的禮儀文化，素以“禮儀之邦”的美名馳譽世界。進行各方面的成果展示，讓孩子樹立自信心，也可以讓孩子培養正行、正知、包容、感恩以及人倫道德、文明禮儀，弘揚中華優秀傳統文化。

6、綜合發展。

通過實境語文這一系列的環節與活動，讓孩子進行並重視研究式的學習，它的主要特徵就是問題性、實踐性、參與性、開放性、互動性、創造性，旨在培養學生的創新精神和實踐能力，讓孩子獨立思考，樹立正確的價值觀，提高道德修養，有助於培養學生的人文素質，實現孩子的綜合全方位發展。

實境語文的展望：

未來要在社會上形成閱讀經典的風氣，從而改變語文教育“過於死板“的現狀。讓語文火起來，也活起來。守住我們的經典寶庫，很好的傳承到下一代。讓社會變得更好。