宋麗華，博士，女，講師職稱，1979年生，參與完成國家“863”，北京市科技重大項目，北京市科技產業化項目3項。在國內外重要學術會議與刊物上發表論文十餘篇，目前參與“十一五”國家科技支撐項目1項。2008年2月博士畢業北京科技大學計算機系統機構專業。畢業後，進入北方工業大學信息工程學院計算機系任教，至今一直擔任計算機07A-2班的班導師工作。自擔任班導師以來，她愛崗敬業、言教身傳，為學生樹立了好榜樣，是學生眼裡的好朋友、好老師。比起鮮花和掌聲，宋老師更希望學生能夠健康成長，順利地完成學業，“春風化雨，潤物無聲”是對宋老師一年來工作態度和方法的真實寫照。
基本介紹
- 中文名：宋麗華
- 國籍：中國
- 出生日期：1979年
- 職業：博士 講師
挑戰與成長並存,身教重於言傳,不走尋常路,
挑戰與成長並存
08年工作之初，因為學院工作需要，她從07級大一下學期她接管了計算機07A-2班，從事導師工作。當時，計07A-2班是全學院成績最差的班級之一，第一學期掛科人數比例52%，掛科率不僅遠高於其它三個計算機專業的班級，更遠遠高於學院07級的平均線。
至今，她還清楚的記得和學生打的第一次“交道”。第一次班會後，她將上學期有掛科的學生留下了解情況，給大家講了一些學習的重要性，並結合自己多年的學習心得談了對大學學習一些看法。然而，沒想到一位掛了四科的“個性”學生說了句“老師，我的事情不用你管，我知道今後該怎么做”。當時的她是何等的窘迫，生氣又有些委屈，但還是忍住了在同學面前沒發作。這也算是班級給予她的第一份見面禮吧。剛接管班級的這一個段時間內，她有過迷茫與彷徨，遇到了不少的困難與挫折，曾經不止一次地因為班級的問題在學院領導，院系老師面前留下苦澀和委屈的淚水。
隨後，經過與其他有經驗的導師的交流，她也開始漸漸對這群對80後鮮活的、自由的、開放的、個性突出的學生群體有了初步的了解和認識，對學生工作有了一定的心理準備。
為了做好這份工作，她在之後的幾個月內，有針對性地和每位同學都談了話，了解了每個學生的性格特點和家庭背景，逐漸地感覺到學生的可愛之處，同時真正地融入了這群80後大學生的集體當中。漸漸地，她發現班級上次那個“個性”學生是一個很有想法，很聰明的孩子，只是因為父母平時管教的過多而讓他失去對別人的信任，總覺得別人的話都是嘮叨，都從來不尊重自己的想法。於是，宋老師對症下藥，放下長者和教師身份，從朋友的角度出發，耐心地傾聽他的想法，給出合理的建議，也交流了很多自己做學生期間的遇到問題和解決方法，漸漸取得了學生的信任，讓他消除了對老師“嘮叨”的反感，從而進一步地引導使其改變原有的想法。有一次，當談話結束的時候，學生問她：“老師我能把您當好朋友嗎？”，當時宋老師內心是激動的，也就是從那個時候，她真正地愛上了這個班級的每個學生。
工作一年多來，宋老師以平等的身份、真誠的建議和耐心的聆聽等方式和學生們進行交流，她深刻體會到，從學生到老師角色轉換重點不在於如何去管理學生，而在於學會去愛學生，和學生建立良好的信任關係。09年春季學期，那位“個性”學生所有課程全部綠燈通過，並且班級成績也有了較大飛躍，班級平均掛科率為26%，在四班班排第三，低於學院平均線。同時，宋老師也獲得了09年學校優秀班導師稱號。
身教重於言傳
孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”大二這一年，為做好四級的備戰工作，學院組織學生進行早讀，宋老師每周都能堅持2個早上到早讀現場或宿舍，督促和幫助學生學習。長此以往，有些想睡懶覺的同學看到老師每天都在百忙之中還陪大家早讀，也就不好意思不起來了。為了能夠更有效的幫助學生通過四級單詞關，大二下學期，宋老師提前將要測試的單詞進行整理(從發音到例句，再到相似相近辭彙和使用注意事項),並利用早讀時間每周都給學生測試並講評，並親自批閱，最後給出成績並記錄在冊。在學期結束的時候，宋老師又自掏腰包為四級早讀出勤好、平時測試成績突出的同學購買了獎品。最終，計算計07A-2班國家四級通過人數15人，超過學院既定指標3人，超額完成任務。
在平時，班裡的各項工作宋老師從來都是公開透明，不論是幹部競選還是評獎評優，都讓大家清楚過程和結果，從來不“暗箱操作”。每次和家長溝通，宋老師也都和學生打招呼，讓大家感到自己是被尊重的。宋老師從衣著打扮、言談舉止到學習工作各個方面都非常注意，生怕自己的不經意的小細節給學生一個壞的影響。宋老師說：“為人師表對學生是一種無聲的教育，要求學生做到的自己一定先做到，要求學生不能做的，自己堅決不能做，自己還有很多不足之處，需要繼續努力。”過去一年中，在做好班導師工作的同時，宋老師也注重教學和科研工作，她所講授本科生、研究生的課程獲得了學生的好評，同時參加了國家“十一五”科研項目、校內青年基金等多項課題，發表論文3篇（全部被EI收錄）。她深信：學生是教師做好工作的源動力，身教重於言教。
不走尋常路
宋老師考慮到現在的學生大多是80年代末甚至90年代初，他們都有自己的想法，追求個性。所以在工作中宋老師也很少採用“大鍋飯”的方式方法，而是“因地制宜、因材施教”。在學習上，宋老師也從來不要求大家一定要“爭第一”，她總是教育大家“做最好的自己”，同時告誡大家在這個充滿競爭的社會中，不是要總盯著去超過別人，而是儘自己的努力做好自己該做的事情，如，工科學生平時要多動手，努力提高實踐能力和水平。在生活上，宋老師要求大家先學會做人再學會做事，鼓勵大家多參加志願服務，鍛鍊和提高自身修養，尤其是要有一顆“同理心”去面對周圍的同學和老師。
另外，宋老師也十分注重與學生的交流方式。除了集體班會，宋老師十分注重採取“單打獨鬥，各個擊破”的方式與學生交流，尤其是對性格內向的學生，收到了良好的效果。每學期她都保證至少和每位同學談一次話，以朋友式用心和學生進行交流。同時，宋老師還注意蒐集和積累一些和大學生相關的心理文章以及有教育意義的小故事，用來做談話指導和素材，以使談話更有效。在他們班的QQ群中，學生們笑稱她為“老大”，學生有什麼樣的事情，都願意和她交流，她也總是不遺餘力的給予幫助。
班上有一個成績不錯的學生，但是不知道什麼原因平時總愛逃課。宋老師隨後了解到：那個學生對自己要求比較高，認為老師基礎課老師講的淺顯，又有點“照本宣科”，不太適合自己，所以自己很多課程都是自學的。針對這種情況，宋老師就不再為了出勤率和平時成績而一味的要求這個學生的出勤，但是要求這個學生必須周期向老師匯報自己的學習進展。
班上有一個女生，性格非常內向，平時也總是坐在角落，成績也一度亮起了紅燈。宋老師沒有直接和該學生談話，而是從家長和周圍學生的談話中側面先了解學生的特點，發現該生不愛與別人交流，對成績很在意，但是方法不太得當。後來，宋老師找了這個學生談話，談話是從生活開始，始終沒有提及與學習相關的事情，這個學生也漸漸放下了對老師的戒備心理，原來這個學生認為和別人交流學習是“麻煩別人”，覺得自己對別人來說“不重要”，所以不願意和別人交流。宋老師笑著對她說，每個學生在學校除了學習知識，更重要的是要嘗試交朋友，多和同學去交流，只有這樣才能適應社會。後來，每次碰到這個女生都總問寒問暖，並鼓勵她走出自我，讓那個學生感到自己在老師眼中“很重要”，大家都很在乎她。經過一個學期的努力，這位女生性格開朗了許多，成績有了很大的進步。
宋老師擔任班導師一年多來，班裡的成績有了明顯的提高，掛科率由第一學期的52%到現在的25%，班內有59人次在08-09年度獲得各項獎勵，其中包括第五屆“博創杯”北京賽區一等獎，ACM程式設計二等獎、國家勵志獎學金等多項獎勵。截至目前，計07A-2班有8名黨員(含3名專升本)，6名同學參加過奧運會，殘奧會服務工作，20餘名同學參加60周年國慶閱兵，計07A-2班級也逐漸成長為一個團結互助的班集體。
宋老師說：“自從做了班導師，我感到人生變得更加豐富多彩，每每想起我的學生，看到他們微笑的臉龐、支持的目光，收到他們節日的問候，我的心中總會感到一股暖流在流淌。”正是本著“一切為了學生成才”的教師觀和“以學生為本”的工作理念，宋老師在教書育人的道路上樂此不疲。她希望將自己的知識傾囊而出，去幫助自己的學生學有所成，同時為北方工業大學輝煌的明天奉獻在自己的一份力量。
主要研究方向：嵌入式技術，網路協定與通信
主要講授課程：作業系統，高級作業系統，硬體課程設計
主要研究內容：嵌入式系統軟體體系結構設計，網路服務質量關鍵機制與網路協定研究
