基本介紹
- 中文名：學習判斷的理論與實證研究
- 作者：姜淑梅
- 出版時間：2018年06月01日
- 出版社：清華大學出版社
- ISBN：9787302500162
- 定價：59 元
- 印刷日期：2018.06.04
- 印次：1-1
內容簡介,目錄,
內容簡介
《學習判斷的理論與實證研究》緊跟研究的前沿，對近年來有關學習判斷的相關理論及前沿問題進行了較為系統的梳理，闡述了學習判斷領域最新的研究成果，全面總結了學習判斷領域的相關理論問題，豐富了學習判斷領域的理論研究。同時，《學習判斷的理論與實證研究》基於識記材料數量和人格特質的研究視角，把任務變數和個體變數相結合，以即時學習判斷和延遲學習判斷為研究核心，以學習判斷的等級、判斷偏差、絕對準確性為研究指標，通過嚴密的實驗設計，考察了逐項判斷和總項判斷兩種判斷類型。
《學習判斷的理論與實證研究》可作為高等院校心理學及相關專業的本科生、研究生的教學參考書，也可供有一定心理學基礎的廣大教師、心理學愛好者及心理學專業人員閱讀。
目錄
第一節元記憶及元記憶監控3
一、元記憶3
二、元記憶監控3
第二節學習判斷的概念及分類6
一、學習判斷的概念6
二、學習判斷的分類7
第三節學習判斷的研究範式8
一、傳統研究範式8
二、PRAM範式9
三、二級判斷範式10
第四節學習判斷的準確性10
一、學習判斷的準確性及分類11
二、學習判斷準確性的研究方法12
第五節學習判斷的預見偏差15
一、預見偏差的概念15
二、預見偏差的影響因素16
第一節學習判斷的加工機制21
一、直通假說21
二、目標提取假說21
三、線索熟悉性假說22
四、可接近性假說22
五、競爭性假說23
六、流暢性假說23
七、線索模型理論24
第二節延遲學習判斷效應機制25
一、延遲學習判斷效應25
二、延遲學習判斷效應產生的機制25
第三節學習判斷自信心下降效應機制28
一、學習判斷自信心下降效應28
二、學習判斷自信心下降效應產生的機制28
第一節任務變數對學習判斷的影響35
一、材料因素對學習判斷的影響35
二、學習程度及加工深度對學習判斷的影響37
三、呈現時間及呈現方式對學習判斷的影響38
四、任務的難度對學習判斷的影響39
第二節個體變數對學習判斷的影響40
一、年齡對學習判斷的影響40
二、動機對學習判斷的影響41
三、情緒對學習判斷的影響42
第三節策略變數對學習判斷的影響43
一、策略變數的概念43
二、策略變數對學習判斷影響的相關研究44
第一節人格特質理論概述47
一、人格特質47
二、人格特質理論48
第二節人格特質對認知影響的有關研究51
一、人格特質對注意、推理、學習等認知活動的影響52
二、人格特質對記憶的影響54
第三節人格特質對元認知影響的有關研究56
一、人格特質對元認知的影響56
二、人格特質對元記憶的影響57
三、人格特質對學習判斷的影響59
第一節已有研究存在的問題63
一、已有研究結果存在爭議64
二、已有研究缺少系統性64
三、已有研究缺少對材料數量的關注65
四、已有研究較少把任務變數和個體變數相結合66
五、已有研究很少結合不同的判斷模式和判斷類型67
第二節研究內容與研究設計67
一、研究內容67
二、研究設計68
第一節研究的理論意義73
一、豐富記憶和人格的研究領域73
二、拓展學習判斷的理論研究73
三、豐富認知學習理論74
第二節研究的實踐價值74
一、幫助個體有效管理學習資源74
二、指導教育者選擇適當的教學策略75
第一節預實驗79
一、研究目的79
二、實驗假設79
三、實驗設計79
四、方法80
五、結果分析81
六、結論83
第二節材料數量和內外傾人格對即時學習判斷的影響83
一、問題的提出83
二、研究假設85
三、實驗設計85
四、研究方法86
五、結果分析87
六、討論94
七、結論98
第三節材料數量和神經質人格對即時學習判斷的影響98
一、問題的提出98
二、研究假設100
三、實驗設計100
四、研究方法101
五、結果分析101
六、討論109
七、結論112
第四節材料數量和組合人格對即時學習判斷的影響112
一、問題的提出112
二、研究假設114
三、研究設計115
四、研究方法115
五、結果與分析116
六、討論124
七、結論130
第五節聯合分析與討論130
一、聯合分析130
二、聯合討論131
三、結論133
第一節材料數量和內外傾人格對延遲學習判斷的影響138
一、問題的提出138
二、實驗假設139
三、實驗設計140
四、方法141
五、結果與分析142
六、討論149
七、結論152
第二節材料數量和神經質人格對延遲學習判斷的影響153
一、問題的提出153
二、實驗假設154
三、實驗設計154
四、方法154
五、結果分析155
六、討論161
七、結論165
第三節材料數量與組合人格對延遲學習判斷的影響166
一、問題的提出166
二、研究假設166
三、研究設計167
四、研究方法167
五、結果與分析168
六、討論178
七、結論184
第四節時間間隔對學習判斷的影響185
一、研究結果185
二、結果分析186
三、討論186
四、結論187
第五節聯合分析與討論187
一、聯合分析187
二、聯合討論189
三、結論191
第一節總討論195
一、人格特質對學習判斷的影響195
二、材料數量對學習判斷的影響200
三、時間間隔對學習判斷的影響202
四、學習判斷的總項效應203
第二節結論與不足204
一、結論204
二、不足205
第一節研究的創新209
一、系統考察了人格特質對個體學習判斷的影響209
二、將內外部因素相結合使研究更具生態價值209
三、考察了兩種學習判斷模式下的兩種效應210
第二節研究的展望210
一、人格特質對學習判斷影響的年齡差異210
二、人格特質對學習判斷影響的跨文化研究210
三、提高個體學習判斷準確性的策略研究210
附錄A艾森克人格問卷213
附錄B實驗材料217
附錄C答題紙(部分)219
後記221
