《學科育人——深度教學的行動研究》是2020年福建教育出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：學科育人——深度教學的行動研究
- 作者：劉國平
- 出版時間：2020年
- 出版社：福建教育出版社
- ISBN：9787533485450
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書是通過語文、數學、英語三科來闡述如何運用深度教學來實施教學，在江陰臨港實驗學校“能力導向的深度教學”探索歷程的基礎上，剖析深度教學的教育價值觀，課程知識觀，學習過程觀，對學科關鍵能力進行理性解讀，理清深度教學與學科能力的關係。闡述語文、數學、英語三個學科關鍵能力的內涵、能力表現及典型案例，介紹校本化的導向學科能力的語文、數學、英語深度課堂建構的策略與支持制度。
圖書目錄
章 能力導向的深度教學探索歷程
節 研究目的與價值
一、研究目的
二、研究價值
研究思路與方法
一、研究思路
二、研究方法
第三節 研究過程與經歷
一、理論構建階段
二、實證探究階段
三、實踐檢驗階段
四、成果總結階段
深度教學視野下的學科關鍵能力
節 深度教學的認識視野
一、深度教學的教育價值觀
二、深度教學的課程知識觀
三、深度教學的學習過程觀
第二節 學科關鍵能力及其價值闡釋
一、能力與關鍵能力
二、學科關鍵能力的界定
三、學科關鍵能力的發展價值
實施深度教學，培育關鍵能力
一、深度教學的內涵
二、深度教學是能力導向的教學
語文學科關鍵能力及其培養
識字與寫字能力
一、識字與寫字能力的內涵
二、識字與寫字能力表現
識字與寫字能力的培養實踐
第二節 閱讀理解能力
一、閱讀理解能力的內涵
二、閱讀理解能力的表現
三、閱讀理解能力的培養實踐
第三節 語言表達能力
一、語言表達能力的內涵
二、語言表達能力的表現
三、語言表達能力的培養實踐
第四節 思維方式
一、思維方式的內涵
二、思維方式能力的表現
三、思維方式培養實踐
價值觀判斷能力
一、價值觀判斷能力的內涵
二、價值觀判斷能力的表現
三、價值觀判斷能力的培養實踐
數學學科關鍵能力及其培養
節 數學運算能力
一、數學運算能力的內涵
二、數學運算能力的表現
三、數學運算能力的培養實踐
第二節 數學推理能力
一、數學推理能力的內涵
二、數學推理能力的表現
三、數學推理能力的培養實踐
四、挖掘素材，拓寬推理的訓練
第三節 空間想像能力
一、空間想像能力的內涵
二、空間想像能力的表現
空間想像能力的培養實踐
數學套用能力
一、數學套用能力的內涵
二、數學套用能力的表現
數學套用能力的培養實踐
第五章 英語學科關鍵能力及其培養
節 語言理解能力
一、語言理解能力的內涵
二、語言理解能力的表現
三、語言理解能力的培養實踐
第二節 英語閱讀能力
一、英語閱讀能力的內涵
二、英語閱讀能力的表現
三、英語閱讀能力的培養實踐
口語交際能力
一、口語交際能力的內涵
二、口語交際能力的表現
三、口語交際能力的培養實踐
第四節 文化意識
一、文化意識的內涵
二、文化意識的能力表現
三、文化意識的培養實踐
導向學科能力的校本課堂建構~
語文深度課堂
一、我們的語文理解
二、文如其人，知人論世
三、文以載道
吾手寫吾心
數學深度課堂
一、我們的數學理解
二、數學思想的建立
三、數學經驗的豐富
數學文化的滲透
第三節 英語深度課堂
一、我們的英語理解
二、從語言到語用
三、從文本到情境
四、從知識到文化
第七章 制度支撐
節 分層走班制
一、分層走班教學的概念及內涵
二、分層走班教學的理論依據
三、分層走班教學的發展價值
四、分層走班的依據和形式
五、分層走班的具體實施辦法
第二節 小組合作制
一、小組合作的發展價值
二、小組合作的理論依據
三、小組合作的成員分工
四、小組合作學習課堂教學流程
五、小組合作的保障機制
第三節 總結反思制
一、總結反思制的實施背景
二、總結反思制的理論基礎
三、總結反思制的基本內涵
四、總結反思制的課堂實踐
五、總結反思制的課外延伸
