《學生為王》是2010年吉林大學出版社出版的圖書，作者是鄧凱，王玉建合者劉經華。《學生為"王"》是一本針砭時弊、破立結合、繼往開來的書，它是教育改革的智慧結晶，是將“以人為本”及“生本教育”理念闡釋到極致的產物，是對當前教育改革方向的深沉思考的結果。
基本介紹
- 書名：學生為王
- 作者：鄧凱，王玉建合者:劉經華
- 定價：29.80
- 出版社： 吉林大學出版社
- 出版時間：2010年01月
圖書信息,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
圖書信息
書 名: 學生為"王"
ISBN: 9787560149301
開本： 16開
定價: 29.80 元
內容簡介
《學生為"王"》是一本針砭時弊、破立結合、繼往開來的書，它是教育改革的智慧結晶，是將“以人為本”及“生本教育”理念闡釋到極致的產物，是對當前教育改革方向的深沉思考的結果。“王”字蘊含的豐富教育內涵在《學生為"王"》中得到了更深入的挖掘，該理念倡導教育是一次系統化的整體行動。不是局限於教育的某個單一層面。通過對“王”字筆畫的解構，我們對學生為“王”的教育內涵進行了這樣的解讀：“王”字上端那條橫線，指的是學生，即學生是教育服務的主體；底端的那條橫線，指的是教師，即教師將發揮著基礎性的奠基作用；中間的那一條橫線，指的是家庭和社會因素，即分析教育如何藉助家庭和社會進發出教育的合力；中間的豎線，指的是培育王者的教育支柱，是貫穿三者的強大支撐體。
作者簡介
鄧凱，教育碩士。曾獲恩施州骨幹教師，華中師範大學教育碩士明星等稱號。全國中高考試題研究中心研究員、全國初等數學研究會會員，現兼任《數學愛好者》《數學周報》等6家報刊社特約編輯或顧問。曾主持兩項國家級課題的子課題研究，均茯A等成果獎，並出版個人專著《高中數學原來如此簡單》。參與編著的書有《初為人師第一年（中學生版）》《教師笑著教書》等4本，主編初、高中數學競賽教材4本，主編教輔類書籍18本，先後有200多篇論文分別發表於《中國小管理》《天津師範大學學報》等刊物。
王玉建，2008年廣東省佛山市引進人才。先後被評為江蘇省鹽都縣十佳青年教師，鹽城市教學能手，鹽城市語文學科帶頭人，鹽城市先進教育工作者，江蘇省骨幹教師，現就職於廣東省佛山市鐵軍國小。耕耘三尺講台20餘年，80餘篇論文在省級以上刊物發表或獲獎，執教各級公開課40餘節，獲得崔巒等專家的高度評價。
圖書目錄
前言：細說王者歸去來兮
第一章 用學生為“王”定格教育
一、對當今教育的一些反思
(一)學生無壯志，教育變狹隘
(二)學生的潛能依舊沒有引起重視
(三)學生的個性精神並未張揚
(四)學生的內在需要無人關注
二、學生為“王”之教育的內涵界定
(一)培養家庭成員、社會公民的生產和生活能力
(二)打造卓越的教育，讓學校富有和平、正義和自由的內涵
三、學生為“王”之教育是時代的需求
(一)學生為“王”是教育快速發展的需要
(二)學生為“王”是國家不斷強盛的需要
(三)學生為“王”是個人卓越發展的基礎
第二章 教師：孕育王者靈魂的雕塑師
一、學生為“王”的教育觀根植於教師心中
(一)學生為“王”的教育觀，源於教師的準備
(二)教師的責任
二、學生為“王”之教師的素質
(一)國際視野
(二)終極追求
(三)人性解放
(四)仁者心胸
三、學生為“王”之教師的定位
(一)首席教師
(二)思想者
(三)引領者
四、學生為“王”之教師的成長
(一)培“王”之志
(二)育“王”之氣
(三)育“王”之能
第三章 構建學生為“王”的課堂教學
一、學生為“王”的課堂的課堂特性
(一)主動性和科學性
(二)主體性和趣味性
(三)豐富性和實效性
(四)平等而富有發展性
二、構建學生為“王”的課堂
(一)學生為“王”的課堂關注
(二)學生為“王”的課堂的有效教學落實
三、探尋“王”者課堂的根基
(一)課堂上要保護每位未來“王”者的尊嚴
(二)課堂上要促使待掘的金礦都閃光
(三)課堂教學要符合孩子可愛的特點
四、譜寫“王”者課堂三步曲：新穎、充盈、高效
(一)課前準備：成就獨特的個性課程
(二)課中教學：富有神秘的智慧探險
(三)課後輔導：讓每一次教育都成為驚喜回憶
第四章 構建偉大的學校教育
一、管理者視野
(一)管理者視野的局限
(二)打造學生為“王”的校長視野
(三)校園文化建設和傳承
二、學生組織與團隊建設
(一)學校學生組織與團隊工作緊扣服務主題
(二)學校學生組織與團隊工作需要注意的問題
(三)學校學生組織與團隊工作應當突出的重點
附：武漢楓葉國際學校的一份學生組織方案
三、有效實現學校教育
(一)實現有效的學校教育的教育基礎目標
(二)豐富完善學校教育，讓夢起飛
第五章 攜手：集三方合力共創王之沃土
一、親職教育是王者啟航的支撐
(一)親情是王者最強大的力量
(二)習慣是王者最偉大的技能
(三)性格是王者最珍貴的財富
(四)獨立是王者最幸福的生存之基
二、社會教育是王者鍛造的熔爐
(一)營造積極向上的社會氛圍
(二)為王者走進社會創造條件
(三)聯合多方力量為王者護航
三、三方聯動是“學生為‘王’”的保障
(一)“三方反思”架起王者攀登之梯
(二)“三方聯動”成就“學生為‘王’”的非凡意義
結語
……
