《學校里沒有講的教育》是2014年7月華東師範大學出版社出版的圖書,作者是高萬祥。
基本介紹
- 中文名:學校里沒有講的教育
- 作者:高萬祥
- 出版社:華東師範大學出版社
- 出版時間:2014年07月
- 頁數:230 頁
- 定價:35 元
- 裝幀:平裝
- ISBN:978-7-5675-2084-4
《學校里沒有講的教育》是2014年7月華東師範大學出版社出版的圖書,作者是高萬祥。
《學校里沒有講的教育》是2014年7月華東師範大學出版社出版的圖書,作者是高萬祥。內容簡介活在教育中,是他的行走方式;為了教育而活,是他的人生風景。本書是著名教育專家高萬祥老師的“精神檔案”。作者以講故事的方式,把60年...
《學校不大教的56門必修課》是2009年廣西科學技術出版社出版的圖書,作者是李鎮西。作者介紹 李鎮西,男,1958年生。1982年2月畢業於四川師範大學中文系,2003年6月於蘇州大學教育哲學博士畢業並獲得博士學位。現任成都市武侯實驗中學校長,兼任成都市中學語文專業委員會常務理事,四川省中學語文教學專業委員會常務理事,...
《學校里老師不教的50件事》是1992年12月由三聯書店上海分店出版圖書,作者是中谷彰宏。作者簡介 中谷彰宏,1959年4月14日生於大阪府堺市。早稻田大學第一文學部戲劇專業畢業。在日本著名廣告創意公司博報堂擔任商業廣告策劃人八年之後, 創辦了股份公司中谷彰宏事務所。目錄 周圍所有的人都是老師 怕羞的人反而會讓...
死教育的特徵 1. 一切設施、一切活動,教師是中心是主體。學校里的一切活動差不多都是教師的活動。2. 教育的目的,在灌輸許多無意義的零星知識,養成許多無關緊要的零星技能。3. 一切教學,集中在聽,教師口裡講,兒童用耳聽。4. 個人學習,班級教授。5. 以威以畏來約束兒童。6. 教師以個人主見來約束兒童。...
安全無小事,抓好安全工作是維護學校正常秩序,提高教育質量的基礎。針對中學生特點,就當前安全教育存在的問題,提出以下學校日常安全教育內容,希望各位教師在教育教學中加強安全教育。課間活動 1、不跳樓梯,不從高處往下跳,不爬欄桿,不滑扶手,不做有危險的活動。2、上下樓梯不奔跑,開展體育活動、課間遊戲要到運動...
是建立在中等教育之上的各種專業教育。(詳細內容見“高等教育”)高等教育一般指大學、考研、讀博等。其他信息 學校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分,個人在學校里接受計畫性的指導,系統地學習文化知識、社會規範、道德準則和價值觀念。學校教育從某種意義上講,決定著個人社會化的水平和性質,是個體社會化的...
在學校教育中,性教育沒有得到有效落實,推進緩慢,課時十分缺乏。國內學校性教育的課時安排 儘管在我國學校推進性教育困難重重,但部分學校已經開始推行性教育課程的試點教學。以北京師範大學兒童性教育課題組為例,課題組從2007年開始從事兒童性教育的研究和實踐,並將性教育的主要實施途徑定位在基於課程的學校性教育。...
原始社會的教育活動緊密圍繞著社會生產勞動進行,沒有與生產勞動分離,教育內容以傳授製造和使用生產工具的技能以及從事漁獵、採集和原始手工業勞動的經驗為主。由於 私有財產的形成,出現了階級分化,原始社會解體,人類社會進入了奴隸社會。隨著生產力的發展,特別在文字出現後,專門從事教育的學校出現了,學校最早產生於...
2. 人的素質是一種“以先天稟賦為基礎,在教育和環境影響下形成和發展起來的相對穩定的身心組織要素的總和”。而素質教育憑藉著人類歷史上積累起來的優秀文化成果來形成學生的全面素質,發展學生健康的個性,必然要求教育的目標、內容、方式等相對保持穩定。3. 人的素質既有相對穩定性,也有時代性。因而要求學校教育在...
日本現行的六·三·三·四學校教育制度始於1945年,而自1960年代日本進入經濟高速增長期,所以“日本式教育”被視為是推動戰後日本經濟高速發展的原因之一。除此之外,日本人的禮貌禮儀、守秩序、集體觀念以及將近100%的高識字率等也常常被歸結為“日本式教育”的結果。所以,最近幾年日本的教育體系受到了開發中國家的...
1949年12月,錢俊瑞副部長在第一次全國教育工作會議上指示:“對中國人辦的私立學校,一般採取保護維持、加強領導、逐步改造的方針。”(《中國教育年鑑(49—81)》)逐步改造和突擊消滅的精神是不同的,私塾暫時沒有被完全取消。1952年9月,教育部指示各地接辦私立中國小:“為了進一步鞏固與發展人民教育事業,以...
一般說來,學校教育包括學前教育、初等教育、中等教育和高等教育。學校主要分為五種:幼稚園、國小、國中、高中和大學。歷史進程 最初的教育活動與人類的生產,社會生活融為一體,人們主要是通過言傳身教,傳授知識,技能。隨著生產力水平的提高,物質財富逐漸增加,有些人就可以從體力勞動中脫離出來,專門從事腦力活動...
學校沒有快慢班,學生不分三六九等。“從起始年級抓起”,“從最後一名學生抓起”。“沒有教不好的學生”等教學理念,貫穿於教育教學的全過程。體現在每一位教師的每一堂課上。不但鼓動優生冒尖,爭先創優,向高精尖發展,更要善待差生,差生優先,以優帶差。。課堂上老師關注學困生,滿足學困生的願望,讓學...
學校應當關心、愛護未成年學生,不得因家庭、身體、心理、學習能力等情況歧視學生。對家庭困難、身心有障礙的學生,應當提供關愛;對行為異常、學習有困難的學生,應當耐心幫助。第三十條 學校應當根據未成年學生身心發展特點,進行社會生活指導、心理健康輔導、青春期教育和生命教育。第三十五條 學校、幼稚園應當建立安全...
在劉旭東、張寧娟和馬麗等人編著的《校本課程與課程資源開發》一書中指出,校本課程的出現在國際上有三種看法:其一認為,校本課程的歷史幾乎和學校教育的歷史一樣悠久,在古代時期學校的課程在較大範圍內和一定程度上是由學校自己決定的,那時在課程中占主導地位的是校本課程(這是從校本課程的存在形式來考察的);第...