學校組織健康是學校組織處於結構完整、目標一致、功能齊全、內部成員關係密切、可以靈活適應外界變化的狀態。20 世紀 70 年代，由美國學者邁爾斯提出。他認為，進行具體的學校改革必須首先考慮組織狀態。如果組織處於健康狀態，改革就有可能成功；反之，易失敗。健康指標：（1）目標集中；（2） 傳播合適；（3）權力均等（下級可以影響上級）；（4）有效利用資源；（5） 有內聚性；（6）成員有滿足、向上的工作信念；（7）成員具有革新意識；（8）機制自動化（不受外界干擾的影響）；（9）有適應能力（當外界需求與組織目標衝突時，可以適度調節）；（10）能適當解決矛盾（擁有一套發展良好的結構與工作程式，以解決各種內部問題）。
不健康指標：（1）目標混亂，甚至矛盾；（2）投入變數具有可變性（特別是對學生和工作人員缺乏統一標準）；（3）對工作人員的業績缺乏一致的判斷標準（尤其對教師的評價易受外界干擾）；（4）成員的合作意識較低（教師之間幾乎從未合作）；（5）易受責難（學校經常遭非議）；（6）控制力低（學校經常受到其他人員的控制）；（7）用於技術的投資較低（60%～75%的資金用於支付工資，只有 25%～4O%的資金用於學校設備的配置）。旨在促進學校組織健康的策略：專門訓練組織成員，以增進人際傳播與相互合作；（2）進行調查反饋， 以闡明組織目標，解決問題；（3）進行實驗，以提高效力；（4）上下級之間目標分工明確；（5）對組織進行調查分析，解決存在的各種問題。
