《學校積極心理：教師實踐指南》是2021年科學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：學校積極心理：教師實踐指南
- 作者：[英]Jeremy Swinson,[英]Alex Harrop
- 出版時間：2021年
- 出版社：科學出版社
- ISBN：9787030686961
- 類別：教育圖書
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝-膠訂
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
積極心理學正受到教育界越來越多的關注，尤其在學校教育領域，教師如何運用積極心理學研究成果，促進學生髮展和提高教學有效性，正成為今年教育研究的熱點。國內很多中國小教師也關注積極心理學，但缺少相關的導。本書在大量調查實踐的基礎上，分析了學校如何使用積極教育方法，並提供有效的套用策略，正好彌補了這一缺憾。其分析框架遵循了實踐調查一理論分析一提出策略一分析總結的思路，使一線教師既可以套用這些策略指導教學實踐，也可以間接這種研究思路的方法，獨立開展積極教育實踐。
圖書目錄
目錄
叢書序（張應強）
序
致謝
前言
第一章 積極方法的興起 1
一、背景介紹 1
二、積極方法的**步 3
三、初步調查 4
四、教師調查 8
五、其他相關實踐 14
六、歷史記載的題外話 14
七、進一步的討論 16
八、總結 18
九、後續章節介紹 19
第二章 教師反饋與學生行為 21
一、調查背景 21
二、英國的研究 22
三、進一步的研究 24
四、“上課開小差”的各種類別 32
五、教師言語反饋與學生行為的關係 33
六、積極與消極反饋的比率對學生行為的影響 35
七、研究結論總結 36
八、下一步目標 39
本章附 統計分析 40
第三章 積極策略：四個基本步驟 42
一、調查 43
二、學生行為 52
三、對調查結果的討論 55
四、總結 57
本章附 四個基本步驟 69
第四章 與特定學生群體相處 71
一、學生能力 71
二、種族 72
三、學生行為 73
四、性別 81
五、總結 84
六、特別難教的學生如何回響積極的教學方法？ 85
七、個體行為計畫 88
八、公平配對 90
九、報告制度 91
十、自查報告 93
十一、行為契約 94
十二、動機式訪談 97
本章附 98
第五章 全校範圍 100
一、介紹 100
二、與一個有挑戰性的班級合作 100
三、全校範圍的干預 103
四、更廣泛的討論 111
本章附 114
第六章 學生學習能力 115
一、提高一所綜合學校學生創意作文水平 115
二、提高一所國小的學生作文能力 118
三、提高一所綜合學校學生的閱讀能力 120
四、數學教學 121
五、總結 126
第七章 學生的幸福感 127
一、提升學生的自我概念水平 127
二、學生對成功和失敗的解釋 131
三、教師期望 133
四、總體評論 135
五、指南 136
第八章 積極方法的原則 138
一、解釋兒童行為的理論模型 138
二、使用懲罰、處罰和訓斥 143
三、反饋的力量 147
四、結論 149
第九章 研究基礎 151
一、調查的兩個主要階段 153
二、系統觀察方法 157
三、觀察員一致性水平 159
四、調查設計 163
五、總結 168
本章附 169
第十章 批判性評論與結論 172
一、在幼稚園、國中和高中套用積極心理學是否同樣有效？ 172
二、我不明白在課堂上套用積極心理學，與優秀教師通常所做的有什麼區別 174
三、有句老話說教師是天生的，不是培養出來的。但使用積極心理學，就可以把任何人都能變成一名優秀教師嗎？ 175
四、教師在課堂上使用積極心理學技巧會有危險嗎？ 177
五、積極心理學使用的一些程式似乎以誘哄學生行為為基礎 177
六、為什麼要給在課堂上行為不當的學生額外獎勵，而勤奮的學生沒有得到這樣的獎勵？ 178
七、我們怎樣才能讓孩子在家自在行事的同時，保證在校時能行為得體？ 179
八、除了對適當行為給予積極反饋和儘量對不當行為減少反饋，教師在課堂還能做什麼？ 179
九、積極心理學的套用不應該是教師入職培訓的主要特點嗎？ 180
十、需要改變行為的是教師而不是學生嗎？ 181
十一、簡要介紹積極心理學可給教師提供哪些支持 181
十二、積極心理學將何去何從？ 183
參考文獻 185
