《學校改進理論和實證研究》是2010年華東師範大學出版社出版的圖書。本書主要講述了教育改革是一個非常複雜並涉及異常多因素的過程，假如勉強作簡單的分析；它可以從不同的層次、對象和學問出發作了解。
基本介紹
- 書名：學校改進：理論和實證研究
- ISBN：7561776152,
- 出版社：華東師範大學出版社
- 出版時間：2010年8月1日
圖書信息,內容簡介,目錄,
圖書信息
出版社: 華東師範大學出版社; 第1版 (2010年8月1日)
平裝: 312頁
讀者對象: 7-10歲
正文語種: 簡體中文
開本: 16
ISBN: 7561776152, 9787561776155
條形碼: 9787561776155
尺寸: 23.4 x 16.6 x 1.6 cm
重量: 499 g
內容簡介
《學校改進:理論和實證研究》內容簡介：不同層次可包括社會制度、學校、課室、個人；不同對象可包括不同層次的政策制定者、政策執行者、校長、教師和學生；不同的學問可包括教育哲學、教育經濟學、教育社會學、教育心理學、教育行政學、課程學、學校改進學等。
目錄
第一篇 學校改進的發展脈絡與理論基礎
第一章 學校改進的產生與涵義
第一節 學校改進產生的背景
一、學校效能研究
二、學校改進研究的出現
第二節 學校改進的界定
一、較為側重過程描述的定義
二、較為側重結果描述的定義
三、兼顧過程和結果的定義
第二章 學校改進的發展脈絡
第一節 美國學校改進的發展脈絡
一、美國的教育變革
二、美國學校改進的歷史脈絡及特徵
第二節 英國學校改進的發展脈絡
一、英國的教育變革
二、英國學校改進的歷史脈絡及特徵
第三節 內地學校改進的發展脈絡
一、內地的教育變革
二、內地學校改進的歷史脈絡及特徵
第三章 學校改進的策略
第一節 學校改進的能量建構
一、學校改進的“能量建構”界定
二、學校改進中能量建構的重要性
三、學校改進的能量建構要素
第二節 學校改進的外部支援
一、夥伴合作的來源
二、夥伴合作的界定
第二篇 學校改進的內部能量建構
第四章 建構學校改進內部能量的E中學和T中學
第一節 走進E中學
一、學校的巨觀情境
二、學校的具體情境
第二節 走進T中學
一、學校的巨觀情境
二、學校的具體情境
第五章 學校改進中分享的目標的建構
第一節 分享的目標的界定
一、分享的目標包括三個層面——分享學校的發展願
景、發展目標和對學生的期待
二、三個層面的界定
第二節 E中學和T中學建構的分享的目標
一、E中學分享的目標的建立
二、E中學如何建立分享的目標
三、T中學分享的目標的建立
四、T中學如何建立分享的目標
第三節 個案研究對分享的目標建構的啟示
一、分享的目標的形成能夠促進學校改進
二、通過具體的策略實現目標的分享
三、願景目標的制定要基於學校的具體情境
四、在促進目標的分享過程中，學校領導者起到了重要的作用
五、校長的引領在促進目標的實現過程中起到了重要作用
六、在學校改進的過程中，應該關注三個層面的分享的目標的建構
第六章 學校改進中學校領導的能量建構
第一節 領導的定義與學校領導的重要性
一、領導的定義
二、領導的重要性
三、學校領導的角色
第二節 E中學和T中學學校領導的能量建構
一、學校領導團隊的能量建構
二、教師領導者的能量建構
第三節 個案研究對學校領導能量建構的啟示
一、學校領導團隊的能量建構
二、教師領導者的能量建構
第七章 學校改進中教師專業發展的能量建構
第一節 教師個體專業發展和專業社群發展的界定
一、教師個體專業發展的界定
二、教師專業社群發展的界定
第二節 E中學和T中學教師專業發展的能量建構
一、E中學教師專業發展的能量建構
二、E中學如何建構教師專業發展的能量
三、T中學教師專業發展的能量建構
四、T中學如何建構教師專業發展的能量
第三節 個案研究對教師專業發展能量建構的啟示
一、學校改進過程中，應兼顧教師的個體發展和專業社群的發展
二、學校改進過程中，應如何建構教師專業發展的能量
三、建構教師專業發展的能量，應該結合學校其他方面的能量建構
第八章 學校改進中的組織能量建構
第一節 學校結構與學校文化的界定
一、學校結構的界定
二、學校文化的界定
第二節 E中學和T中學組織能量的建構
一、E中學組織能量的建構
二、E中學如何建構學校的組織能量
三、T中學組織能量的建構
四、T中學如何建構學校的組織能量
第三節 個案研究對學校組織能量建構的啟示
一、學校改進過程中，學校結構的變革應該能夠配合改進策略的實施
二、學校文化的變革滲透在學校諸多改進策略實施的過程中
三、學校改進過程中，如何建構學校的組織能量
第九章 學校改進中的課程與教學的能量建構
第一節 學校改進中課程與教學的界定
一、課程一致性與校本課程
二、教學能量
第二節 E中學和T中學課程與教學能量的建構
一、E中學課程與教學能量的建構
二、E中學如何建構課程與教學的能量
三、T中學課程與教學能量的建構
四、T中學如何建構課程與教學的能量
第三節 個案研究對課程與教學能量建構的啟示
一、課程校本化是學校課程能量建構的途徑之
二、學校領導團隊應協同工作，共同促進學校課程的校本化
三、學校領導團隊應對實施校本課程的教師予以支持
第三篇 學校改進的外部支援
參考書目
致謝
