基本介紹
- 書名：學會提問
- 作者：（美）尼爾·布朗（NeilBrowne），斯圖爾特·基利（Stuart M. Keeley）
- 譯者：吳禮敬
- ISBN：978-7-111-40659-4
- 類別：社會 思想
- 出版社：機械工業出版社
- 出版時間：2013.1
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
圖書簡介,內容簡介,作品目錄,作者簡介,經典語錄,
圖書簡介
本書作者套用批判性思維領域的最新研究成果，列舉科學研究和日常生活中的大量實例，教授人們富有理性、邏輯性和批判性地提出、思考、判斷和解決問題的方法。
內容簡介
如果在你的家鄉投資建一座核電廠，你會支持還是反對？如果學校出於安全考慮要對每一個學生進行安全檢查，你會高興還是憤怒？如果你的兄弟姐妹做了父母明令禁止的事，你會告訴父母還是隱瞞不說？無數專家都說股市要跌、房價要漲，或者激烈地唱著反調，你相信誰？質疑誰？結論是唯一的嗎？所有這些問題背後，你自己的觀點是什麼？你的理由是什麼？有確鑿的證據來證實嗎？
在一個被泛濫信息包圍的時代，每時每刻都會遇到各種問題，大到涉及世界經濟發展趨勢，小到個人生活的決策。面對別人兜售的觀點——他們熱衷於讓你相信這是“事實”，你明明覺得有什麼不對勁，可一時又很難找到突破口反駁，你是不假思索懶惰地全盤接收信息？還是提出關鍵問題，讓眾說紛紜的爭論立見分曉，讓道貌岸然的說謊者原形畢露嗎？
面對立場和你完全相左的意見，你是只願聽價值觀取向和自己相似的觀點，黨同而伐異？還是能夠控制感情衝動，做出理性的判斷？
面對提問和質疑，你有能力組織更多確鑿的證據支持自己的觀點嗎？還是只把聲高當有理？一遇到別人提出相反的觀點，就認為是沒事找茬，有意和自己過不去，甚至為此惱火：他為什麼橫豎不肯接受我的觀點？
過於感情投入，最大危險就是可能沒法識別謬誤和操縱。將難回答的問題直接槍斃掉比仔細思考後再回答要容易得多，而且這樣做一定讓你顯得一言九鼎霸氣外露，但也在無形中關閉了通往批判性思維的大門。
不草率、不盲從，不為感性和無事實根據的傳聞所左右，盡力理解那些價值觀和我們背道而馳的分析推理方式，克服偏見對判斷的影響，這樣才有可能得出更為正確、理性的結論。
我們需要靠自己去問為什麼！擦亮雙眼看清世界！
作品目錄
前言
第1章 學會提出好問題 / / 001
好多影評家迫不及待的告訴我們，哪些電影不容錯過，哪些電影不看為妙。可是他們的看法到底有哪些我們可以篤信不疑呢？你需要發展相關技能，樹立正確態度，這樣才能自行判斷出哪些觀點能為我所用，從而形成你自己的觀點。
引言：一切從批判性思維開始 / / 001
激發你的批判性思維 / / 002
兩種思維方式：海綿式思維和淘金式思維 / / 004
淘金式思維舉例：美國該禁槍嗎 / / 006
爭議的正確答案莫非只是神話 / / 008
最好先問一問“關我什麼事” / / 010
弱勢批判性思維和強勢批判性思維 / / 010
親自動手才更有樂趣 / / 012
也許我們根本就問錯了問題 / / 013
價值觀決定人與人之間的互動 / / 014
理智思考和感情用事 / / 018
讓對話一直進行下去 / / 020
一廂情願是批判性思維的最大勁敵 / / 024
第2章 論題和結論是什麼 / / 027
如果找不準部落格作者、演講者的結論，你就會曲解別人的意圖，這樣做出的回應也就顯得驢唇不對馬嘴。
“是什麼”問題和“應不應該”問題 / / 028
他到底在說什麼啊 / / 030
他想讓我相信什麼結論 / / 032
找到結論有線索可循 / / 033
輪到你自己寫時，可得吸取教訓 / / 036
第3章 理由是什麼 / / 042
只有問一問別人為什麼持有這樣的觀點，並得到一個明確的答覆，才能公正地判斷為什麼應該同意它。
他為什麼相信這個觀點 / / 045
找到理由有提示詞 / / 048
理由是模具，結論據此成形 / / 051
輪到你自己寫時，可得吸取教訓 / / 052
第4章 哪些詞語意思不明確 / / 059
如果每個詞都只有一種潛在的含義，而且大家都認同這個含義，那么迅捷有效的交流就更有可能實現。可惜的是，大多數詞語都有不止一種含義。
讓人捉摸不透的多義詞 / / 060
找準關鍵字 / / 062
檢查有沒有歧義 / / 064
判定歧義 / / 065
看看上下文，這才是它的真實含義 / / 068
字典里的定義不一定適合文章里的情境 / / 069
小心那些飽含感情色彩的詞語，它會讓你的思維短路 / / 072
誰想要說服你，誰就得負責解釋清楚 / / 075
輪到你自己寫時，可得吸取教訓 / / 076
第5章 什麼是價值觀假設和描述性假設 / / 084
在所有的論證中，都有一些作者認為是理所當然的特定想法，但通常情況下他們卻不會明說出來。就好像你眼看著魔術師把手帕放進了帽子裡，出來的卻是一隻兔子，而你壓根兒就不知道魔術師暗地裡到底玩的什麼把戲。
到哪兒去找假設 / / 087
找出幕後遙控的價值觀假設 / / 088
兩種價值觀衝突時寧要哪個 / / 089
典型的價值觀衝突 / / 091
對方的背景可以作為價值觀假設的一個線索 / / 092
可能發生的結果是價值觀假設的重要線索 / / 092
如果爭論的人採取相反的立場，他們會關心什麼 / / 094
一個例子：關於競爭與合作的爭論 / / 095
價值觀及其相對性 / / 097
找出沒說出來的描述性假設 / / 098
找到描述性假設的一些線索 / / 101
避免浪費時間分析無意義的假設 / / 104
輪到你自己寫時，可得吸取教訓 / / 104
第6章 推理過程中有沒有謬誤 / / 109
判斷交流者的推理是不是以錯誤的假設為基礎，是不是通過邏輯上的錯誤或帶有欺騙性的推理來糊弄你，就要特別小心推理過程中的那些詭計花招。
不用死記硬背各種謬誤的名稱也能找到推理中的謬誤 / / 112
有可能假設是明顯錯誤的 / / 113
推理理由謬誤百出 / / 116
警惕分散注意力的干擾 / / 124
愚弄人的循環論證 / / 126
推理錯誤小匯總 / / 128
擴展你關於謬誤的知識 / / 129
輪到你自己寫時，可得吸取教訓 / / 130
第7章 證據的效力如何：直覺、個人經歷、典型案例、當事人證詞和專家意見 / / 134
如果有人對出示證據這一簡單要求的反應是怒火中燒或退避三舍，往往是因為他們覺得尷尬難為情，因為他們意識到，沒有證據，他們對自己的看法本來不應該那樣底氣十足。
我為什麼要相信它 / / 135
事實斷言可靠嗎 / / 138
證據從哪兒來 / / 139
直覺作為證據可靠嗎 / / 141
個人經歷作為證據可靠嗎 / / 142
典型案例作為證據可靠嗎 / / 143
當事人證詞作為證據可靠嗎 / / 145
專家意見作為證據可靠嗎 / / 147
引用套引用的問題 / / 151
輪到你自己寫時，可得吸取教訓 / / 152
第8章 證據的效力如何：個人觀察，研究報告和類比 / / 158
從某種意義上說，所有類比都是錯誤的，因為它們做出了錯誤的假設：因為兩樣東西在一兩個方面有相似之處，它們在其他重要方面也必然會有相似之處。
個人觀察作為證據可靠嗎 / / 158
研究報告作為證據可靠嗎 / / 159
研究結果能採用嗎 / / 161
樣本能夠代表整體嗎 / / 167
調查和問卷的回答真實嗎 / / 169
一個例子：對取消終身教職的批判性評價 / / 172
類比作為證據可靠嗎 / / 174
輪到你自己寫時，可得吸取教訓 / / 181
第9章 有沒有替代的原因 / / 187
人類都有這種強烈的傾向，願意相信如果兩件事緊隨前後發生，那么第一件事肯定導致了第二件事。比如你可能在寫出一篇極出色的論文的同時戴了某一頂帽子，所以現在你一逢到寫論文就堅持非要戴同一頂帽子不可。
有果必有因 / / 188
可能的原因不止一個 / / 189
找到更多的替代原因 / / 192
唯一的原因，還是原因之一 / / 192
組間差異的替代原因 / / 194
相關不能證明因果關係 / / 196
“在這之後”不等於“因為這個” / / 198
很多事件並不只有一種解釋 / / 200
哪個原因更合理 / / 201
輪到你自己寫時，可得吸取教訓 / / 202
第10章 數據有沒有欺騙性 / / 207
當你遇到聽起來讓人動心的數字或者百分比，一定要當心！你可能需要其他信息來判定這些數字到底有多讓人動心！
不知來歷的和帶有偏見的數據 / / 209
令人困惑的平均值 / / 210
把一個結論改頭換面包裝成另一個結論 / / 213
省略數據也是欺騙 / / 215
表述方式不同效果更加動人 / / 217
輪到你自己寫時，可得吸取教訓 / / 219
第11章 有什麼重要信息被省略了 / / 224
說服力不夠強的推理，並不是因為說出來的不頂用，而是因為省略掉的太關鍵。就像馬眼睛上所戴的一副眼罩，眼罩讓馬心無旁騖全神貫注於正前方的道路，但是眼罩同時也阻止它去關注某些特定的信息——也許是至關重要的信息。
接受說服之前，先打個問號 / / 225
不完整的推理在所難免 / / 226
識別省略信息的線索 / / 228
考慮是否有負面效果 / / 231
面對信息缺失的現實 / / 233
輪到你自己寫時，可得吸取教訓 / / 233
第12章 能得出哪些合理的結論 / / 238
很少有重要的問題我們可以用簡簡單單的“是”或斬釘截鐵的“不是”來回答。
各種假設和多個結論 / / 239
二分式思維方法：妨礙我們考慮多種可能性 / / 240
兩面還是多面 / / 241
尋找多個結論 / / 243
某個條件下才合理的結論 / / 244
以解決問題為導向的可能結論 / / 245
讓思維更加靈活 / / 246
不是所有的結論都生來平等 / / 247
更多可能的結論，更多可能的自由選擇 / / 248
最後的話 / / 252
作者簡介
尼爾·布朗（Neil Browne）
博林格林州立大學（Bowling Green State University）的傑出經濟學教授。獲有托雷多大學法學博士學位和德州大學的博士學位。曾經合著七本書，並在專業期刊發表一百餘篇研究論文。威斯康星大學、印第安納大學、科羅拉多大學等幾十所大學曾經聘請布朗教授，協助培養教職員批判性思維技巧。他也任職於《韓國批判性思維期刊》的編輯委員會、“國際批判性思維大會”的主要發言人。2002年獲博林格林大學“傑出教學能力獎”，2001年獲“終生成就獎”，以及美國教育促進支持協調會的“全國年度傑出教授”銀牌獎章、“俄亥俄州年度傑出教授”等無數地方性和全國性的榮銜。近期為美國國家安全部、俄羅斯國家秘密服務部門、IBM亞太公司、樂高公司、新加坡K2B國際公司、美國商學院聯盟、美國空軍研究院等眾多機構及公司提供批判性思維的訓練及諮詢服務。
斯圖爾特·基利
美國伊利諾伊大學心理學博士。現為美國博林格林州立大學心理學教授。
經典語錄
1.批判性思維涉及以下幾點
意識到一些彼此相關的批判性問題；
能夠在適當的時機提出和回答批判性問題；
願意主動運用批判性問題。（page：3）
2.請注意，理由和結論也是我們尋找歧義的重點之處。（page：72）
