學前兒童數數能力發展觀（theory orl development of preschooler’s counting）是指關於學前兒童數數能力發展的看法和觀點。美國心理學家格爾曼提出。認為即使幼小兒童最平常的數數活動——小數目的數數，也是以重要的數學規則為基礎的。這個觀點既不同於皮亞傑的觀點：兒童的數數是與概念無關的外圍性活動，兒童基本的數概念的形成在一般智力結構完善之後，其發展在學齡階段之後，也與桑代克“數數是無意義联結的集合”的觀點對立。同時提出．數概念能力同語言能力一樣．
基本介紹
- 中文名：學前兒童數數能力發展觀
- 外文名：theory orl development of preschooler’s counting
兒童基本的數概念的形成在一般智力結構完善之後，其發展在學齡階段之後，也與桑代克“數數是無意義联結的集合”的觀點對立。同時提出．數概念能力同語言能力一樣．似乎是一種天生的能力，但這並不說明教育和環境對兒童數學能力的發展不起作用。她認為，這種因進化而獲得的潛能必須經過反覆練習才能變成一種技能。如，幼兒雖然掌握一一對應的數數規則，但還會犯重複數和漏數的錯誤．幼兒關於數數的知識和技能之間還存在差距，教學的意義就在於幫助兒童把知識轉化為技能。許多心理學研究者接受格爾曼的觀點，認為學前兒童的數數以數概念為基礎，但關於學前兒童數概念的獲得，格爾曼只強調先天能力，似乎過於片面．多數研究者認為這是兒童的先天能力與後天環境相互作用的結果。
