《好孩子幼小銜接橋樑書:快樂王子(適讀年齡5-7歲)》講述一個渾身貼滿金片，眼睛用鑽石鑲嵌的快樂王子雕像，佇立在廣場中央。他默默注視著人世間的苦難與辛酸，醜惡與貧窮，他一點也不快樂。直到有一天，一隻準備去埃及過冬的小燕子在快樂王的腳下休息時，快樂王子請求它，幫自己把身上的金片和寶石，施捨給窮苦的人們。小燕子就這樣銜著金片飛來飛去，直到快樂王子的身上變得灰突突，直到他的眼睛再也看不到前方。最後，只有小燕子始終陪在快樂王子的身邊，雖然他已經醜陋不堪……一起來翻閱《好孩子幼小銜接橋樑書:快樂王子(適讀年齡5-7歲)》吧！
基本介紹
- 書名：好孩子幼小銜接橋樑書:快樂王子
- 出版社：學習出版社
- 頁數：51頁
- 開本：32
- 定價：12.00
- 作者：段立欣 賈曉曦
- 出版日期：2012年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787514700626
作者簡介,序言,
作者簡介
段立欣，曾任《少男少女》雜誌首席編輯，《中國少年報》資深編輯。現定居北京,職業作家。21歲發表文章，作品常發表於《兒童文學》、《少年文藝》、《故事大王》、《少男少女》、《童話王國》等雜誌。國中畢業出版第一本童話集《種太陽》，之後有《有個小孩叫曹操》系列、《棒棒老師》系列、《潘朵朵的魔幻日記》、《成龍歷險記》小說版本等相繼出版。曾獲過內蒙古文學最高獎“索侖嘎”文學獎；全國冰心新人新作獎；第十三屆中國好新聞獎；第六屆中國少兒報刊編輯獎。
序言
在西方，無論怎么往前推，“分級閱讀”也是一個很遲才出現的理念。它的背景，必定是後來成為主潮的科學主義的蔓廷，必定是後來的認知心理學等現代學科的誕生和鼎盛。
“分工細化”作為現代社會的一大特徵，最終導致了各方面的細化，比如閱讀。
在科學主義尚未成為主潮、成為人類的思維模式之前，我們在看待事物時，習慣於將世界看成一個沒有層次、沒百縫隙、沒有前景和背景的整體。用“昆沌”一詞，對那時的認識世界的模式進行描述，顯然是非常合適的。
在這個時期，不可能百人提出“分級閱讀”的概念——連發現“剩餘價值”的馬克思都不可能。
但後來，隨者現代社會的日趨成熟並走向極致，原來工種混雜甚至不分工種的勞動方式、生產方式得到了徹底的改變。分工越來越細，越來越明確，學科的建立也大致如此。原來沒有學科，後來就有了學科。而學科又一分再分。一門叫心理學的大學科，後未分成了大量的心理學子學科：兒童心理學、犯罪．心理學、人格心理學、疾病心理學……不一而足。
現代社會的思維模式就是如此：將原先看作“混沌”的整體世界進行層面、層次的無窮區分。
於是，就有了“分級閱讀”的概念。
毫無疑問，這是一個現代的科學概念。它的合理性、合法性是毋庸置疑的。
中國現在講這個概念，是順應潮流。學習出版社以分級閱讀的名義出版這樣一套書，自然也是順應潮流。
當然，在中國椎廣分級閱讀，還面臨一些段為複雜的情況。西方“分級碼閱讀”這一理念提出的前提是：社會獲得了相對均衡的發展。巴黎的法國與南部鄉村的法國，差不多是在同一水平上的法國。一個統一的分級閱讀計畫，是誕生在這個國家已經充分工業化，教育相對公平、均等的前提下的。然而中國呢？中國大概是這個世界上發展最不均衡的國家。東部與西部、城市與鄉村、新貴與平民、重點與非重點，有著很大的差異。
這么說，我們是不是就可以把”分級閱讀”暫且擱置起未呢？我以為不可。我們還是可以有所作為的。我們可以根據一個相對多數，制定一個相對合理的分級閱讀計畫。而我們現在所看到的這套書，做了這樣的努力，並且我以為是成功的。 最後，我必須要說的是，當我見到這份書單時，我進行了仔細的斟酌和考量，結論是：這是我在這些年所見到的一份非常出色的書單。
“分工細化”作為現代社會的一大特徵，最終導致了各方面的細化，比如閱讀。
在科學主義尚未成為主潮、成為人類的思維模式之前，我們在看待事物時，習慣於將世界看成一個沒有層次、沒百縫隙、沒有前景和背景的整體。用“昆沌”一詞，對那時的認識世界的模式進行描述，顯然是非常合適的。
在這個時期，不可能百人提出“分級閱讀”的概念——連發現“剩餘價值”的馬克思都不可能。
但後來，隨者現代社會的日趨成熟並走向極致，原來工種混雜甚至不分工種的勞動方式、生產方式得到了徹底的改變。分工越來越細，越來越明確，學科的建立也大致如此。原來沒有學科，後來就有了學科。而學科又一分再分。一門叫心理學的大學科，後未分成了大量的心理學子學科：兒童心理學、犯罪．心理學、人格心理學、疾病心理學……不一而足。
現代社會的思維模式就是如此：將原先看作“混沌”的整體世界進行層面、層次的無窮區分。
於是，就有了“分級閱讀”的概念。
毫無疑問，這是一個現代的科學概念。它的合理性、合法性是毋庸置疑的。
中國現在講這個概念，是順應潮流。學習出版社以分級閱讀的名義出版這樣一套書，自然也是順應潮流。
當然，在中國椎廣分級閱讀，還面臨一些段為複雜的情況。西方“分級碼閱讀”這一理念提出的前提是：社會獲得了相對均衡的發展。巴黎的法國與南部鄉村的法國，差不多是在同一水平上的法國。一個統一的分級閱讀計畫，是誕生在這個國家已經充分工業化，教育相對公平、均等的前提下的。然而中國呢？中國大概是這個世界上發展最不均衡的國家。東部與西部、城市與鄉村、新貴與平民、重點與非重點，有著很大的差異。
這么說，我們是不是就可以把”分級閱讀”暫且擱置起未呢？我以為不可。我們還是可以有所作為的。我們可以根據一個相對多數，制定一個相對合理的分級閱讀計畫。而我們現在所看到的這套書，做了這樣的努力，並且我以為是成功的。 最後，我必須要說的是，當我見到這份書單時，我進行了仔細的斟酌和考量，結論是：這是我在這些年所見到的一份非常出色的書單。
