好孩子大字童話桂冠故事：愛的教育

基本介紹

內容簡介

《好孩子·大字童話桂冠故事:愛的教育(適讀年齡7-9歲)》以孩子的口吻、孩子的筆觸來寫孩子的生活和思想，讀來富有親切感，因此也更容易被孩子們所接受。雖然這是一本面向7～9歲青少年的書籍，但對於父母師長而言也是一本頗有裨益的教育著作。

作者簡介

作者：（義大利）埃德蒙多·德·亞米契斯（Amicis E.D.）

埃德蒙多·德·亞米契斯（Amicis E.D.1846—1908），是一位多產作家，義大利民族復興運動時期的愛國志士。1886年出版的《愛的教育》，標誌著他的創作生涯達到了頂峰。

圖書目錄

人物介紹
開學了
我錯怪了新老師了
同窗朋友
俠義的行為
接濟窮人
少年愛國者
最美的花朵
賣炭小販與紳士
勤奮的朋友克萊蒂
納里的保護者
班長德羅西
少年偵探
“小商人”卡洛斐
“小石匠”
雪球之禍
探訪老先生
少年抄寫員
有毅力的斯達爾迪
鐵匠的兒子
來了好朋友
開除弗朗蒂
少年鼓手
可憐的母親
頒獎典禮
禮物小火車
一名囚犯的故事
少年看護者
快樂的鐵匠
真誠的友情
吵架
勇敢的靈魂
“小石匠”生病了
春回大地
小納里，加油
生病的滋味
卡羅納痛失母親
少年授勳章
犧牲
千里尋母記
郊遊去
遇難船
期末考試
第二輪口試
告別

序言

在西方，無論怎么往前推，“分級閱讀”也是一個很遲才出現的理念。它的背景，必定是後來成為主潮的科學主義的蔓延，必定是後來的認知心理學等現代學科的誕生和鼎盛。
“分工細化”作為現代社會的一大特徵，最終導致了各方面的細化，比如閱讀。
在科學主義尚未成為主潮、成為人類的思維模式之前，我們在看待事物時，習慣於將世界看成一個沒有層次、沒有縫隙、沒有前景和背景的整體。用“混沌”一詞，對那時的認識世界的模式進行描述，顯然是非常合適的。
在這個時期，不可能有人提出“分級閱讀”的概念——連發現“剩餘價值”的馬克思都不可能。
但後來，隨著現代社會的日趨成熟並走向極致，原先工種混雜甚至不分工種的勞動方式、生產方式得到了徹底的改變。分工越來越細，越來越明確，學科的建立也大致如此。原先沒有學科，後來就有了學科。而學科又一分再分。一門叫心理學的大學科，後來分成了大量的心理學子學科：兒童心理學、犯罪心理學、人格心理學、疾病心理學不一而足。
現代社會的思維模式就是如此：將原先看作“混沌”的整體世界進行層面、層次的無窮區分。
於是，就有了“分級閱讀”的概念。
毫無疑問，這是一個現代的科學概念。它的合理性、合法性是毋庸置疑的。
中國現在講這個概念，是順應潮流。學習出版社以分級閱讀的名義出版這樣一套書，自然也是順應潮流。
當然，在中國推廣分級閱讀，還面臨一些較為複雜的情況。西方“分級閱讀”這一理念提出的前提是：社會獲得了相對均衡的發展。巴黎的法國與南部鄉村的法國，差不多是在同一水平上的法國。一個統一的分級閱讀計畫，是誕生在這個國家已經充分工業化，教育相對公平、均等的前提下的。然而中國呢？中國大概是這個世界上發展最不均衡的國家。東部與西部、城市與鄉村、新貴與平民、重點與非重點，有著很大的差異。
這么說，我們是不是就可以把“分級閱讀”暫且擱置起來呢？我以為不可。我們還是可以有所作為的。我們可以根據一個相對多數，制定一個相對合理的分級閱讀計畫。而我們現在所看到的這套書，做了這樣的努力，並且我以為是成功的。
最後，我必須要說的是，當我見到這份書單時，我進行了仔細的斟酌和考量，結論是：這是我在這些年所見到的一份非常出色的書單。
曹文軒
2011年11月17日於北京大學藍旗營住宅

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