好孩子大字童話桂冠故事：小鹿斑比

內容簡介

《好孩子·大字童話桂冠故事:小鹿斑比(適讀年齡9-12歲)》是一隻小鹿的成長故事，是一部關於愛、成長與生命的童話。動物的理想世界是寧靜的、和諧的、美好的，但也是充滿了矛盾和危險的。頑皮的兔子、害羞的臭鼬以及睿智的貓頭鷹要如何幫助小鹿斑比渡過難關、體會“學習成長，才能不斷接受挑戰”的人生觀？

作者簡介

作者：（奧地利）費利克斯·薩爾騰（Salten F.）
費利克斯·薩爾騰（1869—1947），奧地利著名小說家、劇作家。曾任報紙副刊編輯。1938年德國法西斯占領奧地利後，他流亡美國，直到第二次世界大戰結束才回來。擅長寫兒童小說，主人公以動物居多，其中以《小鹿班比》最為著名。作品大多被改編為電影，頗受歡迎

圖書目錄

第一章降生
第二章赤子
第三章困惑
第四章夥伴
第五章遇險
第六章遇見
第七章叮囑
第八章恐怖的“他”
第九章失蹤
第十章成長的煩惱
第十一章幸福
第十二章偶遇駝鹿
第十三章“他”的陷阱
第十四章戈博回來了
第十五章戈博的奇特經歷
第十六章戈博成了明星
第十七章找尋老鹿王
第十八章不幸的戈博
第十九章救命
第二十章受傷
第二十一章成長的代價
第二十二章獵狗的理論
第二十三章“他”死了
第二十四章新的鹿王

序言

在西方，無論怎么往前推，“分級閱讀”也是一個很遲才出現的理念。它的背景，必定是後來成為主潮的科學主義的蔓延，必定是後來的認知心理學等現代學科的誕生和鼎盛。
“分工細化”作為現代社會的一大特徵，最終導致了各方面的細化，比如閱讀。
在科學主義尚未成為主潮、成為人類的思維模式之前，我們在看待事物時，習慣於將世界看成一個沒有層次、沒有縫隙、沒有前景和背景的整體。用“混沌”一詞，對那時的認識世界的模式進行描述，顯然是非常合適的。
在這個時期，不可能有人提出“分級閱讀”的概念——連發現“剩餘價值”的馬克思都不可能。
但後來，隨著現代社會的日趨成熟並走向極致，原先工種混雜甚至不分工種的勞動方式、生產方式得到了徹底的改變。分工越來越細，越來越明確，學科的建立也大致如此。原先沒有學科，後來就有了學科。而學科又一分再分。一門叫心理學的大學科，後來分成了大量的心理學子學科：兒童心理學、犯罪心理學、人格心理學、疾病心理學不一而足。
現代社會的思維模式就是如此：將原先看作“混沌”的整體世界進行層面、層次的無窮區分。
於是，就有了“分級閱讀”的概念。
毫無疑問，這是一個現代的科學概念。它的合理性、合法性是毋庸置疑的。
中國現在講這個概念，是順應潮流。學習出版社以分級閱讀的名義出版這樣一套書，自然也是順應潮流。
當然，在中國推廣分級閱讀，還面臨一些較為複雜的情況。西方“分級閱讀”這一理念提出的前提是：社會獲得了相對均衡的發展。巴黎的法國與南部鄉村的法國，差不多是在同一水平上的法國。一個統一的分級閱讀計畫，是誕生在這個國家已經充分工業化，教育相對公平、均等的前提下的。然而中國呢？中國大概是這個世界上發展最不均衡的國家。東部與西部、城市與鄉村、新貴與平民、重點與非重點，有著很大的差異。
這么說，我們是不是就可以把“分級閱讀”暫且擱置起來呢？我以為不可。我們還是可以有所作為的。我們可以根據一個相對多數，制定一個相對合理的分級閱讀計畫。而我們現在所看到的這套書，做了這樣的努力，並且我以為是成功的。
最後，我必須要說的是，當我見到這份書單時，我進行了仔細的斟酌和考量，結論是：這是我在這些年所見到的一份非常出色的書單。
曹文軒
2011年11月17日於北京大學藍旗營住宅

好孩子大字童話桂冠故事：小鹿斑比

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