太原進山中學

太原進山中學，是一所具有悠久歷史、享譽省內外的山西省首批重點中學，從創辦至今，已經歷了八十多年的風雨歷程。進山中學以其鮮有的執著精神、嚴謹的治學態度、淳樸的務實品質和驕人的教學質量在省城獨樹一幟。

基本介紹

• 中文名：：太原進山中學
• 類別：：山西省首批重點高中
• 學生人數：：2853人
• 教師人數：：178人
• 所屬地區：：中國 山西省太原市
• 主要院系：：現有53個教學班。

太原進山中學簡介

近年來，學校多次獲得市“教學管理、教學質量一等獎”，並先後被授予省“文明學校”、“文明單位”、省“藝術教育先進單位”、省“藝術教育特色學校”、省“體育傳統學校”、市“德育工作模範學校”、市“園林化單位”等稱號。學校坐落於杏花嶺街東部，占地面積116畝，地處市中心，距“五一”廣場、火車站均不到2000米，交通便利。校園內古樹參天，綠草如茵，噴泉雕塑、花園水榭、紫藤長廊，寧靜典雅，令人流連忘返；教學樓、實驗樓、圖書館、閱覽室、體育館、運動場、音樂、美術專用教室、計算機網路教室、多媒體教室、學術報告廳、學生公寓、餐廳等建築面積達5萬多平方米，教學、活動、生活設施齊全，育人氛圍濃郁。 進山中學現有專任教師178人，平均年齡35歲，中青年教師占到80%以上。學校十分注重教師隊伍建設，要求教師“樹德立業”，首先要熱愛學生，用愛的暖流去啟迪學生的心扉；其次要具有強烈的事業心和責任心，精通自己所教學科知識，潛心研究教學方法，形成自己優勢和風格。經過幾年的積累，已經有一大批中青年教師躋身於名師行列。進山中學現有特級教師4名，高級教師67名，中級教師89名；國家級骨幹教師2名，省、市學科帶頭人11名，省、市骨幹教師44名，省市教學能手24名。

現有53個教學班，在校學生2853人。2005年5月，在省市領導關懷下，進山中學又獲得了與世界500強之一的富士康科技集團合作辦學的機遇，同時，被省精神文明辦確立為“西部助學工程”的“宏志班”的培養基地,為加快我校的發展注入了新的活力。

“為資助天資聰慧品學皆優之貧寒之學子”，今日進山正以時代的步伐秉承進山這一光榮歷史傳統，為培養新世紀德才兼備、品行雙優的一代學子而不懈追求、奮勇拼搏。

太原進山中學對提高英語課堂效率的幾點思考

目前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面是要關注學生情感的發展，與其他學科相比，英語作為一門實踐課與情感態度的關係加密切興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學，那么課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持，為語言實踐活動提供源源不斷地動力。如何保持學生學習興趣提高學習效率，更好的完成教學任務，談談我的一些做法：

一、營造氣氛，引發興趣和求知慾。好的開始是成功的一半。在課堂教學中要特別利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。如唱唱英語歌、說說節奏感強的Rhyme、開展“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的複習知識的遊戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知慾。

中學生愛說愛笑、青春活潑，他們敢想敢說好動，有求新求異的願望強烈，因此我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知慾。上課時儘可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，並配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個開放寬鬆的學習環境，使學生懷著輕鬆愉快的心情投入學習，他們自然就敢用英語大膽發言積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。同時教學時適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

二、 鑽研教材 ，增加教學環節的趣味性。教師對學習教材和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，教學時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處於積極狀態，使他們的興趣逐步升級，同時增加教學環節中的趣味性，結合多樣化的教學手段使學生的興趣得以保持。因此在呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景或故事，由此吸引學生注意力，再由該情景過度到課本所展現的情景中，同時合理地套用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等,讓所要呈現的情景更加直觀富有情趣。教師可用從網上下載的動畫材料採用自製課件來進行教學，通過生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂的完美結合，來豐富學生的想像力，刺激學生的興趣和求知慾，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。又如在教“My tail”這一內容時，運用多媒體課件輔助教學中類似智力拚圖的效果，通過“Look and Guess”遊戲，在鍛鍊學生觀察能力的同時又很好地激發了學生的興趣，寓知識於遊戲，讓學生學而忘我樂此不疲。只有和諧高效、富有趣味性的教學環節的設計，才能使學生沉浸在積極參與、口腦並用的學習氛圍中，學生學習英語的終極目標---學生英語交際能力的培養才能得以體現，文化背景知識才能得到更深層次的滲透。

三、注重以人為本，發揮學生主體作用

隨著時代的進步，以人為本，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為我們教師所熱衷的教學方法。正如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”這就要求教師多為學生創造思考的空間，善於引導學生思考、討論、提問及回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。例如在教學服裝、水果、食品，如學習apple、banana、pear、peach等時，結合學生已有的生活經驗，利用實物創造購物、請客、做客等實際生活場景，讓學生分小組活動，自編自導自演。活動中學生熱情高漲、參與積極，有的熱情好客、有的服務周到、有的能言善道，氣氛特別活躍，充分調動了每一個學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境成為學習的主人，在活動中不知不覺地學習新知提高了興趣。在課堂教學時，適當地進行“換位思考”，把學生置於主人地位，使學生很自然地用英語思考，很積極地用自己已有的英語儲備進行輸出，在滿足學生成就感的同時又鍛鍊了學生的英語表達能力，相對只有老師講解的教學方法而言學生的學習興趣可想而知。

四、 重視師生情感交流

教學過程不僅是教與學的關係,同時也是師生雙方思想和情感的交流過程。師生關係直接影響和制約呢著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生如果喜歡某位教師，那么課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會由油然而生。因此教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生鼓勵、信任、尊重的情感信息，讓學生不怕出錯敢於開口說英語，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。在教學中我感到學生剛開始學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、學習內容的增多、學習難度的加大，興趣就出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一現象，一方面我常常對學生進行學習目的教育，另一方面利用課餘時間開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動給學生創造更多的套用英語進行交際的機會增強學生學習英語的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在於套用。” 通過活動可以讓學生把所學知識套用於實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強他們的自信心，增添學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，同時對學習困難的學生多關心鼓勵，多給予實際行動上的幫助，進而長久保持其對英語學習的興趣。

總之，英語學習，興趣為先。學生英語能力的高低在很大程度上受制於學習興趣的程度。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能形成能力，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。