大連市世紀中學

大連市世紀中學始建於2003年8月，位於沙河口區新建東街22號。學校占地面積17851.64平方米，建築面積共5289.30平方米。學校教學設施一應俱全。形成了“勵志、厚德、勤勉、和諧、創新” 的校風。

基本介紹

• 中文名：大連市世紀中學
• 校訓：新世紀、新起點、新追求、新發展
• 創建時間：2003年
• 類別：國中
• 所屬地區：中國 大連市
• 學校特色：英語教研組特色建設

學校簡介

學校堅持“教育在於發掘潛能，品牌在於精心打造的辦學理念。形成”立志篤學、博識強記。探究交流、學有所長“的學風，為學生生動活潑的成長創造良好的條件，為學生的終生髮展奠定堅實的基礎。

“治學嚴謹、求活求新、誨人不倦、崇尚卓越”的教風，是世紀人的為師宗旨。“新世紀、新起點、新追求、新發展”是大連世紀學校的校訓。
世紀學校全體世紀人正在一步一個腳印，一步一個台階，為創建學校特色，打造世紀品牌而不懈努力！

學校特色

英語教研組特色建設

一、博學多才的教師隊伍

大連世紀中學英語組有教師16位，其中10位高級教師，1名市級名師及教學專家，1名市級骨幹，4名區級骨幹，2名校級骨幹；1名在讀碩士研究生，6名研究生課程班結業，9位教師曾出國學習。就是這樣的一批高素質的教師，組成了一個敢打硬仗、能打勝仗的團隊，在“敬業、嚴謹、和諧、分享”八字組風的影響下，克服了課時量多、備課壓力大等諸多困難，共同努力，團結協作，充分發揮了集體的力量，面對新的競爭形勢，面對新的挑戰，大膽創新，探索新的教學模式與教學方法，讓每個學生都學有所得，學有所用，在教學實踐中大膽嘗試，博採眾長，形成了“面向全體學生，為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生，因材施教、分類指導、各有目標、各有所得、力創特色，搞好英語教學，力爭大面積提高教學質量”的教學思路，創設以校為本的教學研究氛圍。

二、探索校本研修教研組自主發展模式

外語教研組在校本研修工作中始終身先士足，探索研修、教研、科研三位一體的研究機制，在促進教師專業化發展，構建學習型教研組方面做一些有益嘗試。
我們的具體做法如下：

1．學習提高──努力做好校本研修工作

（1）研修工作日常化。我們把校本研修當作教研組常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合；與青年教師的培養相結合；規定每周五下午為外語教師的業務學習時間，使校本研修工作制度化、日常化。

（2）研修內容廣泛性。培訓內容力求做到全面、豐富、詳實。如外語教學理論選講、學習理論與中學外語教學、外語教育科研、外語課堂教學、學科帶頭人、市區級骨幹論壇、外語思想方法、案例研究與寫作、外語教育展望等專題，力求教師對當前的外語教育改革與研究有一個比較全面系統的了解。

（3）研修形式多樣化。在校本研修中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。如有專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式，在培訓效果上要體現了“新、活、實”三個字：內容新──新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關係；方法活──採用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實──備課時要想到、教學中要做到、課後要反思到。

2．同伴協作、加強交流，共促教學

積極探索備課制度改革，實行集體備課制，我們的總體備課思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課，提倡備多板塊、個性化的教案，然後是教研組集體評議，在此基礎上教師根據教學實際修改，課後要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。通過集體備課和校本研修，共同交流，共同促進，共同提高。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，學校還建立了資源庫。教材的每個模組的課件及檢測題都存在校資源庫里，為教學研究提供了方便的條件。全體英語教師為結合班級情況進行“分層教學”課題研究，我們對不同層次的學生有不同的要求，對於英語基礎較好的學生，我們不僅重視其知識面的拓寬，更注重其英語綜合運用技能的培養。對於英語基礎較差的學生通過個別輔導，主要使學生樹立自信心、養成良好的學習習慣、培養學習興趣和形成獨立的自學能力，通過師生的共同努力，大部分學生已經取得了可喜的進步，世紀中學的英語成績在區里名列前茅。

三． 主題研討，反思交流，提高能力有實效

（1）研修行為自主化

教研活動時，我們做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。組織上到位，行為上跟進：教師們主動參與教研活動，主動與同事交流實踐中的成功與失敗。由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”變為“主動研究”。我們英語組的老師們自主研究，自主學習，自主研修的身影隨處可見。

（2）研修主題專題化

在開展教研活動時，我們事先定好計畫、確立研究主題，做到“兩個結合”。一與課題研究相結合。即學校的教研活動與課題研究----我們承擔國家級課改實驗課題---[英語報刊教學的綜合研究] [基於母語環境下的英語閱讀教學途徑的研究] 相結合，與課改實驗中遇到的問題相結合。二是與校本研修相結合。我們的研修主題是《加強自主學習，提高課堂教學》和《課堂教學的有效性》。根據研修主題、研修內容，在每次教研時，我們根據計畫和分工，大家一起來學習與研修有關的內容，並做好筆記，一段時間後，進行總結，評比和反思。學校每學期都進行反思交流，英語組每學期至少半數以上老師的反思被編入校反思集。

（3）研修內容系列化 我們開展系列的主題研修，有助於教師更加深入系統地研究問題。為了加快青年教師的成長，提出上好“三課”的做法。即老教師、優秀教師給青年教師上好示範課，青年教師上好匯報課，課題研究上好研討課。劉艷梅，劉冰，孫丹婕等老師成長的很快。
除了教師個人的學習鑽研之外，教師還可從以下兩個方面得到學習機會。

a.校內：開展新老教師傳幫帶活動一是採用新老掛鈎師徒結對的方式，全面學習老教師的優秀經驗和敬業精神。二是學校實行“抽籤聽課制”，並定期匯報交流教學情況。形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。

b.校外：一學校有計畫地安排教師外出學習---鄭蕾，宋宇，郭春艷等老師去洋思中學等學校考察學習，帶回了洋思的教學模式和先進的教學理念。二是給青年教師搭建一個展示鍛鍊的舞台，讓他們在一些大型研討課上展露風采等。邀請教育局、教師進修學校的領導、老師、教研員進行指導。邀請各級專家、特級教師來校作講座。這些都使有效的提高了我們全體英語老師的能力。

四．研修促教學，風格築特色
在不斷地研修教學中，教師們通過英語閱讀教學的研究，促進了學校英語教學特色的發展我們的英語教學的做法是：

（一）、利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力。

英語閱讀教學在復現、鞏固舊詞，學習新辭彙，擴大辭彙量，激發學生學習興趣，鍛鍊思維，提高閱讀興趣，培養學生分析、判斷能力，對發展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

（二）、加強校本課程的研究和開發，促進學生英語閱讀水平的提高。

在合理利用已有的課本教學資源的基礎上，根據課程標準中對學生年齡特點、知識結構、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，購買符合本校特點並具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學生實際生活、貼近學生實際生活，具有時代特點，內容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。

（三）、提高教師閱讀教學素養，全面規劃，保障閱讀教學順利實施。
教師不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結合學生的知識結構、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學計畫，確立閱讀訓練的教學目標和教學方法。

（四）、加強英語閱讀教學方法的研究，促進教師閱讀教學能力的提高。

根據我個人學習和教學實踐，為了提高學生參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。形成積極的學習態度，發展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。

1、“語言點問題”的設計與作用。
根據閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀（或聽力訓練），了解材料內容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。

2、“整體理解性問題”的設計與作用。

隨著辭彙、語言點的處理，老師再精心設計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，理順事件發生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節、文章的理解，體驗作者意圖、態度、感受。從而培養學生的英語閱讀和分析能力

3、“趣味思考性問題”的設計與作用。

在處理了語言點知識，對文章整體認識後，老師可精心設計一些激發學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節發展或後果的能力。激發學生學習興趣，形成積極的學習態度。發展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現的難度較大的問題。

通過聽力（閱讀）訓練，學生初步了解這是一個討論中國西部新疆的電話對話。學生能較容易地回答“小問題”，教師藉此機會展現和教授本課重點辭彙ring up, in the west ,strange 等。這樣就既增強了他們聽讀的信心，又提高了他們參與閱讀的積極性。

(2)快速閱讀短文，回答“整體理解性問題”。

How is the weather in Xingjiang?

Can you talk about the fruit there?

學生快速閱讀後，回答以上的“大問題”，加深對重點段落和整篇文章的理解：新疆天氣和水果的奇特處。而在這基礎上可以精選這二段加強閱讀，引導學生體驗作者在新疆旅遊的驚奇和快樂的感受，進一步提高了學生的閱讀興趣，從而達到享受閱讀文章的目的，升華了閱讀的目的。

(3)“趣味思考性問題”的設計和使用。（設計問題如下）

What is the weather like in Sydney?

A.warm B. hot C. cold

How is the weather in Beijing? Why?

A.warm B. cold C. hot

引導學生思考討論回答第一個問題，學生須理順電話對話者所處的地點。而第二個問題的回答，學生必須通過捕捉、加工對話信息，在正確判斷第一個問題的基礎上，聯想Module11,Unit2中，The weather in China is different from the weather in Australia. It is opposite.用選擇和口頭描述等形式，讓學生參與思考、判斷，通過排除法，做出正確的判斷。從而激發學生的閱讀興趣，提高他們對材料加工、整合能力，分析判斷能力，進而提高學生的閱讀能力。

上面所舉的僅僅是一簡單的對話形式的閱讀課教學片段，從學生閱讀的角度講，通過三類問題的提出和解決（接著可以進行朗讀和表演訓練），課堂很活躍，有生氣，學生能積極地配合教學，學習興趣很濃,教學效果很好。

正確的閱讀教學方法有利於學生提高閱讀技能；高效的閱讀能力需要培養和訓練。教師只有通過研究學生的認知特點和閱讀策略，才能制定出切實可行的閱讀教學方法。當然，學生掌握了閱讀策略並不等於閱讀水平就一定會提高。學生的年齡、性別、興趣、認知風格、性格差異和已有的學習經驗等都會對閱讀理解產生影響，因此，教師應充分重視這些因素，並加強對學生的個別輔導。

全體外語老師都在自己的三尺講台上演繹著獨特的教學風格，展示著個人的才華和價值。這裡有郭麗婭，鄭蕾，佟彬老師機智幽默的課堂，有張欣，戴雅玲，劉興梅老師清新典雅的課堂，有翟文蘭校長，王玉鋨，郭春艷老師的充滿詩情畫意的課堂，有劉燕梅，馬迎春，王琳老師激盪反思的課堂，王天明，王詠梅，鄭琦，宋宇老師激烈辯論的課堂。全體英語老師的課堂設計精巧，精彩紛呈。除了外研新標準的教材，我們還改革課堂教學，重視口語和交際能力的培養，使學生聽、說、讀、寫、譯的能力得以全面提高。採用英語角、英語廣播、英語風采展示等豐富多彩的外語活動，使學生在輕鬆愉悅的語言環境中受到薰陶和鍛鍊，有效地提高了學生們的外語水平。我們組在市，區，校領導的支持下，成功的舉辦了三次學生“赴日，新加坡國際英語夏令營”活動，有近百名世紀學子有幸走出了國門與國外的同齡人得以交流。置身於外語環境中，他們感悟了日本和英語國家的風土人情，提高了語言交流的能力，提高了世紀中學的知名度，推動了學校的國際交流。
五、和諧促發展，協調鑄就成果

兩年來，我們在市教育局，市教育學院，區教育局的正確領導下，在區教師進修學校教研員的指導下，在校領導的關懷下，世紀中學的全體外語老師團結一心，和諧相處，協調教育教學，取得了喜人的成績。孫奕校長獲國家級優質課二等獎，劉艷梅老師獲東北三省四市優質課，鄭琦，翟校長獲市級優質課一等獎，劉冰，孫丹婕，等老師獲區級優質一，二等獎五人次，張欣，馬迎春，王林等老師指導英語奧賽獲獎二十多人次，論文獲獎五人次，報刊及書刊發表的文章3篇。英語組被評為市巾幗文明號和精神文明崗等稱號。

世紀中學外語組的老師們兢兢業業地在打造學生的現在與未來，為學校的榮譽而努力工作。在今後的日子裡我們外語教研組將高起點，高標準，嚴要求，繼續發揚我們一貫優良的工作作風，落實好上級下達的各項教育教學任務，爭取在教科研工作方面，在校本研修方面有所突破！