《大教育書系:卡爾·威特的教育(珍藏版)》中詳細記述了父親的核心理念，一個人最終能否有所成就，其稟賦起著一定的影響，但最主要的還是後天的教育。教育得當，普通的孩子也能成長為天才。教育不當，即使是天才也會被毀掉。學校教育的美，在於教授孩子知識，並能容納孩子的多樣化，讓孩子因為不同，所以多彩；親職教育的美，在於父母能對孩子有“敬畏之心”，不去改變他而是以厚德載物的情懷去欣賞他；社會教育的美，在於包容孩子的各種生活形態，學會生存，享受生活，獲得幸福。
基本介紹
- 書名：大教育書系:卡爾·威特的教育
- 譯者：景青
- 出版日期：2013年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787535467720
- 作者：卡爾·威特
- 出版社：長江文藝出版社
- 頁數：278頁
- 開本：16
- 品牌：長江文藝出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,媒體推薦,圖書目錄,後記,序言,
基本介紹
內容簡介
《大教育書系:卡爾·威特的教育(珍藏版)》由長江文藝出版社出版。
作者簡介
作者：（德國）卡爾·威特 譯者：景青
媒體推薦
為什麼諸多神童同時集中在哈佛大學？世上根本不可能有這么多的巧合現象，這全是受益於《卡爾·威特的教育》的結果。
——日本兒童早教創始人木村久一
教育決定未來。今日中國的教育狀況決定了今日青少年的精神品質，因而也決定了未來中國的社會面貌。“大教育書系”傳播正確的教育理念，利在當代，功在千秋。
——著名作家周國平
在我心目中，教育家不僅是社會的良心，也是人類的智者，他能夠從黑暗中看到光明，也能從光明中看到黑暗，從而引領人們富有激情和理性地生活。教育家是擁有大愛的人，所謂大愛就是給予人本質的愛，符合長遠利益的愛，也就是理性的愛。所以，教育家會倡導自由與規則的平衡。顯然，這正是大教育叢書追求的宗旨和目標。
——著名教育家中國青少年研究中心研究員、副主任孫雲曉
學校教育的美，在於教授孩子知識，並能容納孩子的多樣化，讓孩子因為不同，所以多彩；親職教育的美，在於父母能對孩子有“敬畏之心”，不去改變他而是以厚德載物的情懷去欣賞他；社會教育的美，在於包容孩子的各種生活形態，學會生存，享受生活，獲得幸福。而“大教育”書系正是涵蓋學校、家庭、孩子、父母和社會等各種教育角度的全方位教育書系。它不以孩子成“才”為目的，而是培養真正“完整的人”的教育。
——著名教育家盧勤
——日本兒童早教創始人木村久一
教育決定未來。今日中國的教育狀況決定了今日青少年的精神品質，因而也決定了未來中國的社會面貌。“大教育書系”傳播正確的教育理念，利在當代，功在千秋。
——著名作家周國平
在我心目中，教育家不僅是社會的良心，也是人類的智者，他能夠從黑暗中看到光明，也能從光明中看到黑暗，從而引領人們富有激情和理性地生活。教育家是擁有大愛的人，所謂大愛就是給予人本質的愛，符合長遠利益的愛，也就是理性的愛。所以，教育家會倡導自由與規則的平衡。顯然，這正是大教育叢書追求的宗旨和目標。
——著名教育家中國青少年研究中心研究員、副主任孫雲曉
學校教育的美，在於教授孩子知識，並能容納孩子的多樣化，讓孩子因為不同，所以多彩；親職教育的美，在於父母能對孩子有“敬畏之心”，不去改變他而是以厚德載物的情懷去欣賞他；社會教育的美，在於包容孩子的各種生活形態，學會生存，享受生活，獲得幸福。而“大教育”書系正是涵蓋學校、家庭、孩子、父母和社會等各種教育角度的全方位教育書系。它不以孩子成“才”為目的，而是培養真正“完整的人”的教育。
——著名教育家盧勤
圖書目錄
序：天才兒子是我教育的結果
第一章 願上帝保佑，我的孩子
我選了一個合格的妻子
一個小過失，懷孕期與寵物相伴
上帝是不會辜負我們的
從改造兒子的母親開始
第二章 天賦與環境
孩子的天賦與後天教育
天才的失敗來自於父母的過度逼迫
人如同瓷器，幼兒時期好比製造瓷器的粘土
兒童潛能的遞減法則
從兒子出生那天就開始教育
第三章 我抓住了兒子智力發展的最佳時期
孩子愛吃的食物才是最好的食物
讓兒子保持健康的心態
讓兒子意識到：乞求不可能得到歡樂
從訓練孩子的五官開始
從兒子15天起我就開始向他灌輸辭彙
第四章 教育孩子的正確方法
用遊戲的方式進行教育
如何教兒子學外國語
如何讓兒子興趣廣泛
怎樣激發孩子的興趣，讓孩子善於提問
我絕不使用填鴨式的教育
堅持與兒子的地位平等
羅森布魯姆教授的數學教導方法
再用功也不會損害神經
在對兒子的施教上，我一直深信“百聞不如一見”
玩出孩子的各種能力
第五章 如何培養孩子的辨別力
兒子，你要看清楚周圍的一切
陽光之下有陰影
“他不值得你幫助！”
不讓兒子滿足於虛假的幻覺
第六章 教給孩子另一種智慧
不要輕信任何人
一種有利於孩子未來的智慧
誠懇地表達出你的感激
我教兒子如何爭取應得的利益
我教兒子讚揚他人
第七章 我只是想把兒子培養成全面發展的人
是不是神童並不重要
培養兒子的同情心
我認為，性格即能力
我從沒想過把兒子培養成所謂的學者
第八章 千萬別小看他
從小就讓美好的東西成為一種本性和自覺
不要以為孩子太小就不明事理
以身作則先尊重兒子
責任感應該從小開始培養
對待兒子，要堅持原則，言出必行
自己的事自己解決
第九章 什麼樣的教育才不會傷害孩子
我對兒子的嚴格是有理可據的
不要蒙蔽孩子的理性，損壞孩子的判斷力
不能錯誤地批評孩子
絕不能傷害孩子的自尊心
第十章 我如何教兒子玩和選擇朋友
遊戲僅僅是遊戲
兒子和玩伴之間的矛盾
沒有小夥伴也不會失去童趣
與壞孩子玩的害處
讓兒子和其他孩子適當地接觸
我認為兒子在玩具中學不到什麼知識
在遊戲中體驗人生
我和兒子的各種遊戲
第十一章 經常誇獎孩子的妙處
信心的源泉
孩子的天賦表現在各個方面
教兒子如何面對失敗
賞識的秘密
第十二章 注重培養孩子的善行
為兒子做“行為錄”
父母要以身作則培養孩子的善行
為什麼我要用錢來獎勵兒子
教兒子懂得獲得一點報酬是多么艱難
我教兒子合理支配錢
兒子的母親教他外交
怎樣才不會慣壞兒子
第十三章 怎樣培養孩子的各種好習慣
專心致志的習慣
乾淨利落的習慣
精益求精的習慣
持之以恆的習慣
第十四章 如何不讓兒子自滿
表揚孩子要恰如其分
不能濫用表揚
第十五章 不讓孩子養成不良習慣
我選了一個合格的妻子
當兒子有了“惡習”時
什麼才是有效的
為什麼貪吃
貪吃讓人變得愚笨
第十六章 培養孩子良好的心理素質
勇氣的力量
獨立意識
培養兒子的心理承受力
“靜下來”的遊戲
儘量爭取與果斷放棄
兒子的精神衛生
第十七章 教孩子如何與人相處
傾聽的藝術
家庭中理解的力量
傲慢是與人和諧相處的最大障礙
教會兒子把握人際交往的尺度
第十八章 我的教育理想
對兒子的精心安排只是想讓他成為全面的人
用什麼來陶冶孩子的感情
第十九章 比任何孩子都幸福
一起驚人的事件
萊比錫大學的入學邀請
國王親召入哥廷根大學
14歲的博士
健康而快樂的天才
獻給我的朋友們
後記
第一章 願上帝保佑，我的孩子
我選了一個合格的妻子
一個小過失，懷孕期與寵物相伴
上帝是不會辜負我們的
從改造兒子的母親開始
第二章 天賦與環境
孩子的天賦與後天教育
天才的失敗來自於父母的過度逼迫
人如同瓷器，幼兒時期好比製造瓷器的粘土
兒童潛能的遞減法則
從兒子出生那天就開始教育
第三章 我抓住了兒子智力發展的最佳時期
孩子愛吃的食物才是最好的食物
讓兒子保持健康的心態
讓兒子意識到：乞求不可能得到歡樂
從訓練孩子的五官開始
從兒子15天起我就開始向他灌輸辭彙
第四章 教育孩子的正確方法
用遊戲的方式進行教育
如何教兒子學外國語
如何讓兒子興趣廣泛
怎樣激發孩子的興趣，讓孩子善於提問
我絕不使用填鴨式的教育
堅持與兒子的地位平等
羅森布魯姆教授的數學教導方法
再用功也不會損害神經
在對兒子的施教上，我一直深信“百聞不如一見”
玩出孩子的各種能力
第五章 如何培養孩子的辨別力
兒子，你要看清楚周圍的一切
陽光之下有陰影
“他不值得你幫助！”
不讓兒子滿足於虛假的幻覺
第六章 教給孩子另一種智慧
不要輕信任何人
一種有利於孩子未來的智慧
誠懇地表達出你的感激
我教兒子如何爭取應得的利益
我教兒子讚揚他人
第七章 我只是想把兒子培養成全面發展的人
是不是神童並不重要
培養兒子的同情心
我認為，性格即能力
我從沒想過把兒子培養成所謂的學者
第八章 千萬別小看他
從小就讓美好的東西成為一種本性和自覺
不要以為孩子太小就不明事理
以身作則先尊重兒子
責任感應該從小開始培養
對待兒子，要堅持原則，言出必行
自己的事自己解決
第九章 什麼樣的教育才不會傷害孩子
我對兒子的嚴格是有理可據的
不要蒙蔽孩子的理性，損壞孩子的判斷力
不能錯誤地批評孩子
絕不能傷害孩子的自尊心
第十章 我如何教兒子玩和選擇朋友
遊戲僅僅是遊戲
兒子和玩伴之間的矛盾
沒有小夥伴也不會失去童趣
與壞孩子玩的害處
讓兒子和其他孩子適當地接觸
我認為兒子在玩具中學不到什麼知識
在遊戲中體驗人生
我和兒子的各種遊戲
第十一章 經常誇獎孩子的妙處
信心的源泉
孩子的天賦表現在各個方面
教兒子如何面對失敗
賞識的秘密
第十二章 注重培養孩子的善行
為兒子做“行為錄”
父母要以身作則培養孩子的善行
為什麼我要用錢來獎勵兒子
教兒子懂得獲得一點報酬是多么艱難
我教兒子合理支配錢
兒子的母親教他外交
怎樣才不會慣壞兒子
第十三章 怎樣培養孩子的各種好習慣
專心致志的習慣
乾淨利落的習慣
精益求精的習慣
持之以恆的習慣
第十四章 如何不讓兒子自滿
表揚孩子要恰如其分
不能濫用表揚
第十五章 不讓孩子養成不良習慣
我選了一個合格的妻子
當兒子有了“惡習”時
什麼才是有效的
為什麼貪吃
貪吃讓人變得愚笨
第十六章 培養孩子良好的心理素質
勇氣的力量
獨立意識
培養兒子的心理承受力
“靜下來”的遊戲
儘量爭取與果斷放棄
兒子的精神衛生
第十七章 教孩子如何與人相處
傾聽的藝術
家庭中理解的力量
傲慢是與人和諧相處的最大障礙
教會兒子把握人際交往的尺度
第十八章 我的教育理想
對兒子的精心安排只是想讓他成為全面的人
用什麼來陶冶孩子的感情
第十九章 比任何孩子都幸福
一起驚人的事件
萊比錫大學的入學邀請
國王親召入哥廷根大學
14歲的博士
健康而快樂的天才
獻給我的朋友們
後記
後記
卡爾取得如此巨大的成功，我作為父親非常驕傲，但我更高興的是我的教育觀念被證明是行之有效的，而不是像有些人說的那樣純粹是異想天開。
也許大家認為，這本書是作為教育家的參考資料而寫的。其實不然，因為教育家們敵視我，所以為他們寫參考資料是沒用的。不，我這本書就是為你們寫的，為所有關心孩子教育的人寫的。我想大家知道，除了時下流行的教育方式，還有其他更有效的方法。
我一向認為，如果教育得法，大多數孩子都會成為非凡的人才。我的兒子能有今天，都是我教育的結果，我知道人們不停怪罪其他教育家為什麼不把孩子也教育成像卡爾那樣的人，這種責怪是不合理的。我想儘量闡明這種看法為什麼不合理，可是無濟於事。因為教育家被說成無能的原因在我，教育家們敵視我也是不奇怪的。看過全文的人會了解本書的內容實際上說明了一點：倘若親職教育不好，無論經多么優秀的教育家認真進行教育，也不會有好的效果。從這一點來講，我並不是他們的敵人。
儘管如此，願意認可我的教育學說的人依然很多。讓我感到欣慰的是，畢竟還有人是我的知音，裴斯泰洛齊是眾人當中第一個承認我的教育方法的人。當人們還用懷疑的眼光看待我的教育方法時，他已經鼓勵我說：“你的教育法必定成功!’’最近他又勸我公開我的教育方法，還有巴黎大學的朱利安教授也這樣勸我。在此，順便把裴斯泰洛齊先生給我的信公開如下：
我曾記得14年前，在布夫塞同你談過教育問題。當時，你說你要用你的特別教育法非常有效地去教育你的孩子。而在14年後的今天，我看到你兒子受到的教育效果比你預想的還要好。
但是，不了解情況的人也可能懷疑這是你教育的結果，或許認為這是你兒子的天賦所致。在這種情況下，希望你詳細發表你的教育方法，證明用你的教育方法會讓所有的孩子都得到好處。這是一件極為有益的事，請你務必考慮。
你的最卑微的僕人和朋友：裴斯泰洛齊
1814年9月4日於伊凡爾頓
在他們的再三勸說下，我把此書公之於眾。所以，這本書我要首先獻給我的朋友們，感謝他們對我的關心。此外，我還要感謝所有曾給過我們父子幫助的人士，勞斯特博士、居恩博士、萊比錫的好心市民們、傑羅姆國王陛下、布朗斯維克公爵、肯布里基公爵等等，感謝他們無私的善意幫助，我也將這本書獻給他們。 老卡爾·威特
1818年12月20日於哥廷根
也許大家認為，這本書是作為教育家的參考資料而寫的。其實不然，因為教育家們敵視我，所以為他們寫參考資料是沒用的。不，我這本書就是為你們寫的，為所有關心孩子教育的人寫的。我想大家知道，除了時下流行的教育方式，還有其他更有效的方法。
我一向認為，如果教育得法，大多數孩子都會成為非凡的人才。我的兒子能有今天，都是我教育的結果，我知道人們不停怪罪其他教育家為什麼不把孩子也教育成像卡爾那樣的人，這種責怪是不合理的。我想儘量闡明這種看法為什麼不合理，可是無濟於事。因為教育家被說成無能的原因在我，教育家們敵視我也是不奇怪的。看過全文的人會了解本書的內容實際上說明了一點：倘若親職教育不好，無論經多么優秀的教育家認真進行教育，也不會有好的效果。從這一點來講，我並不是他們的敵人。
儘管如此，願意認可我的教育學說的人依然很多。讓我感到欣慰的是，畢竟還有人是我的知音，裴斯泰洛齊是眾人當中第一個承認我的教育方法的人。當人們還用懷疑的眼光看待我的教育方法時，他已經鼓勵我說：“你的教育法必定成功!’’最近他又勸我公開我的教育方法，還有巴黎大學的朱利安教授也這樣勸我。在此，順便把裴斯泰洛齊先生給我的信公開如下：
我曾記得14年前，在布夫塞同你談過教育問題。當時，你說你要用你的特別教育法非常有效地去教育你的孩子。而在14年後的今天，我看到你兒子受到的教育效果比你預想的還要好。
但是，不了解情況的人也可能懷疑這是你教育的結果，或許認為這是你兒子的天賦所致。在這種情況下，希望你詳細發表你的教育方法，證明用你的教育方法會讓所有的孩子都得到好處。這是一件極為有益的事，請你務必考慮。
你的最卑微的僕人和朋友：裴斯泰洛齊
1814年9月4日於伊凡爾頓
在他們的再三勸說下，我把此書公之於眾。所以，這本書我要首先獻給我的朋友們，感謝他們對我的關心。此外，我還要感謝所有曾給過我們父子幫助的人士，勞斯特博士、居恩博士、萊比錫的好心市民們、傑羅姆國王陛下、布朗斯維克公爵、肯布里基公爵等等，感謝他們無私的善意幫助，我也將這本書獻給他們。 老卡爾·威特
1818年12月20日於哥廷根
序言
卡爾取得如此巨大的成功，我作為父親非常驕傲，但我更高興的是我的教育觀念被證明是行之有效的，而不是像有些人說的那樣純粹是異想天開。
也許大家認為，這本書是作為教育家的參考資料而寫的。其實不然，因為教育家們敵視我，所以為他們寫參考資料是沒用的。不，我這本書就是為你們寫的，為所有關心孩子教育的人寫的。我想大家知道，除了時下流行的教育方式，還有其他更有效的方法。
我一向認為，如果教育得法，大多數孩子都會成為非凡的人才。我的兒子能有今天，都是我教育的結果，我知道人們不停怪罪其他教育家為什麼不把孩子也教育成像卡爾那樣的人，這種責怪是不合理的。我想儘量闡明這種看法為什麼不合理，可是無濟於事。因為教育家被說成無能的原因在我，教育家們敵視我也是不奇怪的。看過全文的人會了解本書的內容實際上說明了一點：倘若親職教育不好，無論經多么優秀的教育家認真進行教育，也不會有好的效果。從這一點來講，我並不是他們的敵人。
儘管如此，願意認可我的教育學說的人依然很多。讓我感到欣慰的是，畢竟還有人是我的知音，裴斯泰洛齊是眾人當中第一個承認我的教育方法的人。當人們還用懷疑的眼光看待我的教育方法時，他已經鼓勵我說：“你的教育法必定成功！”最近他又勸我公開我的教育方法，還有巴黎大學的朱利安教授也這樣勸我。在此，順便把裴斯泰洛齊先生給我的信公開如下：
我曾記得14年前，在布夫塞同你談過教育問題。當時，你說你要用你的特別教育法非常有效地去教育你的孩子。而在14年後的今天，我看到你兒子受到的教育效果比你預想的還要好。
但是，不了解情況的人也可能懷疑這是你教育的結果，或許認為這是你兒子的天賦所致。在這種情況下，希望你詳細發表你的教育方法，證明用你的教育方法會讓所有的孩子都得到好處。這是一件極為有益的事，請你務必考慮。
你的最卑微的僕人和朋友：裴斯泰洛齊
1814年9月4日於伊凡爾頓
在他們的再三勸說下，我把此書公之於眾。所以，這本書我要首先獻給我的朋友們，感謝他們對我的關心。此外，我還要感謝所有曾給過我們父子幫助的人士，勞斯特博士、居恩博士、萊比錫的好心市民們、傑羅姆國王陛下、布朗斯維克公爵、肯布里基公爵等等，感謝他們無私的善意幫助，我也將這本書獻給他們。 老卡爾·威特
1818年12月20日於哥廷根
也許大家認為，這本書是作為教育家的參考資料而寫的。其實不然，因為教育家們敵視我，所以為他們寫參考資料是沒用的。不，我這本書就是為你們寫的，為所有關心孩子教育的人寫的。我想大家知道，除了時下流行的教育方式，還有其他更有效的方法。
我一向認為，如果教育得法，大多數孩子都會成為非凡的人才。我的兒子能有今天，都是我教育的結果，我知道人們不停怪罪其他教育家為什麼不把孩子也教育成像卡爾那樣的人，這種責怪是不合理的。我想儘量闡明這種看法為什麼不合理，可是無濟於事。因為教育家被說成無能的原因在我，教育家們敵視我也是不奇怪的。看過全文的人會了解本書的內容實際上說明了一點：倘若親職教育不好，無論經多么優秀的教育家認真進行教育，也不會有好的效果。從這一點來講，我並不是他們的敵人。
儘管如此，願意認可我的教育學說的人依然很多。讓我感到欣慰的是，畢竟還有人是我的知音，裴斯泰洛齊是眾人當中第一個承認我的教育方法的人。當人們還用懷疑的眼光看待我的教育方法時，他已經鼓勵我說：“你的教育法必定成功！”最近他又勸我公開我的教育方法，還有巴黎大學的朱利安教授也這樣勸我。在此，順便把裴斯泰洛齊先生給我的信公開如下：
我曾記得14年前，在布夫塞同你談過教育問題。當時，你說你要用你的特別教育法非常有效地去教育你的孩子。而在14年後的今天，我看到你兒子受到的教育效果比你預想的還要好。
但是，不了解情況的人也可能懷疑這是你教育的結果，或許認為這是你兒子的天賦所致。在這種情況下，希望你詳細發表你的教育方法，證明用你的教育方法會讓所有的孩子都得到好處。這是一件極為有益的事，請你務必考慮。
你的最卑微的僕人和朋友：裴斯泰洛齊
1814年9月4日於伊凡爾頓
在他們的再三勸說下，我把此書公之於眾。所以，這本書我要首先獻給我的朋友們，感謝他們對我的關心。此外，我還要感謝所有曾給過我們父子幫助的人士，勞斯特博士、居恩博士、萊比錫的好心市民們、傑羅姆國王陛下、布朗斯維克公爵、肯布里基公爵等等，感謝他們無私的善意幫助，我也將這本書獻給他們。 老卡爾·威特
1818年12月20日於哥廷根
