《大學生思想政治教育整體有效性問題研究》是2012年中國社會科學出版社出版的圖書，作者是閔永新。
基本介紹
- 書名：大學生思想政治教育整體有效性問題研究
- 作者：閔永新
- ISBN：9787516120200
- 頁數：248
- 定價：48.00元
- 出版社：中國社會科學出版社
- 出版時間：2012-12
內容簡介,作者簡介,目錄,
內容簡介
《大學生思想政治教育整體有效性問題研究》內容簡介：思想政治教育是中國共產黨的優良傳統和政治優勢，大學生思想政治教育是我國高等教育培養目標的重要組成部分，體現我國高等教育的社會主義屬性，其是否有效關涉一代代新人的健康成長，維繫黨和國家的前途與命運。因此，大學生思想政治教育的有效性問題一直受到黨和國家主管部門的高度關注，也是思想政治教育研究一直關注的焦點話題。
作者簡介
閔永新，男，安徽滁州人，1962年12月出生，中共黨員，博士，安慶師範學院副院長，政法學院教授，國家大學生文化素質教育基地研究員，碩士生導師。長期從事學校黨建思想政治教育和高等教育管理工作，主持省部級課題2項，發表論文20餘篇，歷任高校學生輔導員、團委書記、學工部長、副校長。主要研究方向：大學生思想政治教育、高等教育管理。
目錄
第一章 導論
一 選題背景和研究意義
（一）現代思想政治教育學的發展
（二）問題的緣起
（三）學術路徑與價值維度
（四）研究的意義
二 國內研究評介
（一）大學生思想政治教育有效性研究概況
（二）大學生思想政治教育有效性研究的主要內容
（三）大學生思想政治教育有效性研究的評價
三 國外研究狀況及借鑑意義
（一）道德認知與發展階段理論
（二）社會觀察道德學習理論
（三）價值觀澄清與直接價值觀教育理論
（四）側重道德教育內容和價值取向方面的理論
（五）借鑑意義
四 研究的基本論域和主要觀點
（一）人類整體性思維及其理論成果的歷史回眸
（二）大學生思想政治教育整體有效性理念
（三）大學生思想政治教育整體有效性的內涵與本質”
（四）大學生思想政治教育整體有效性的建構
五 技術路徑與研究方法
（一）把握認識方法的整體性
（二）把握認識對象的整體性
（三）把握整體性的基本特徵
第二章 人類整體性思維及其理論成果的歷史回眸
一 中國古代思想家整體性思維的歷史發展
（一）易學的整體性宇宙觀
（二）先秦、秦漢時期的整體性宇宙觀
（三）中國古代傳統整體性思想的積澱和發展
二 西方古代思想家整體性思維的歷史發展
（一）古希臘時期的整體性思想
（二）中世紀及文藝復興時期的整體性思想
（三）近代西方的整體性思想
（四）現代有機整體論中的整體性思想
三 馬克思主義整體性思想及其指導意義
（一）馬克思主義整體性觀念
（二）馬克思主義整體性方法
（三）整體性在馬克思主義理論體系層面的體現
（四）對大學生思想政治教育有效性研究的指導意義
第三章 大學生思想政治教育整體有效性理念及理論依據
一 大學生思想政治教育的歷史反思
（一）精英預設：大學生思想政治教育的理念誤區
（二）聖德路徑：大學生思想政治教育的歷史境遇
（三）人學空場：大學生思想政治教育的歷史反思
二 以人為本：大學生思想政治教育整體有效性的現代主題
（一）人的自然性：大學生思想政治教育整體有效性的原始動力
（二）人的社會性：大學生思想政治教育整體有效性的直接動力
（三）人的精神性：大學生思想政治教育整體有效性的內在動力
三 全面發展：大學生思想政治教育的根本目的
（一）馬克思關於人的全面發展的含義及內容
（二）馬克思主義關於人的全面發展的實現條件
（三）思想政治教育對促進入的全面發展的重要作用
四 科學發展：大學生思想政治教育的創新策略
（一）大學生思想政治教育的科學發展觀
（二）大學生思想政治教育整體有效性的自然價值
（三）大學生思想政治教育整體有效性的社會價值
（四）大學生思想政治教育整體有效性的人文價值
第四章 大學生思想政治教育整體有效性的內涵與本質
一 整體與整體性
（一）整體的概念
（二）整體性的內涵
（三）整體性功能
二 大學生思想政治教育整體有效性的內涵
（一）大學生思想政治教育要素的整體有效性
（二）大學生思想政治教育過程的整體有效性
（三）大學生思想政治教育結果的整體有效性
（四）大學生思想政治教育整體有效性的具體表現
三 大學生思想政治教育整體有效性的本質
（一）大學生思想政治教育整體有效性是一種功能
（二）大學生思想政治教育整體有效性是一種積極特性
（三）大學生思想政治教育整體有效性是一種價值關係
第五章 大學生思想政治教育整體有效性模式建構
一 大學生思想政治素質的整體性及其內在結構
（一）素質構成與素養
（二）大學生思想政治素質構成與思想政治素養
（三）大學生思想政治素質的整體性
（四）大學生思想政治素質的內在結構
二 大學生思想政治素質的發展性及其動力機制
（一）大學生思想政治素質的發展性
（二）大學生思想政治素質發展的動力機制
三 大學生思想政治素質的建構性及其預設目標
（一）大學生思想政治素質的建構性
（二）大學生思想政治素質整體建構的預設目標
（三）大學生思想政治素質整體建構的實現與過程
四 大學生思想政治教育功能的整體建構
（一）大學生思想政治教育功能界說
（二）大學生思想政治教育整體功能建構
五 大學生思想政治教育保障機制建構
（一）組織領導保障
（二）工作隊伍保障
（三）經費物質保障
（四）環境支持保障
（五）法規制度保障
結語
參考文獻
後記
一 選題背景和研究意義
（一）現代思想政治教育學的發展
（二）問題的緣起
（三）學術路徑與價值維度
（四）研究的意義
二 國內研究評介
（一）大學生思想政治教育有效性研究概況
（二）大學生思想政治教育有效性研究的主要內容
（三）大學生思想政治教育有效性研究的評價
三 國外研究狀況及借鑑意義
（一）道德認知與發展階段理論
（二）社會觀察道德學習理論
（三）價值觀澄清與直接價值觀教育理論
（四）側重道德教育內容和價值取向方面的理論
（五）借鑑意義
四 研究的基本論域和主要觀點
（一）人類整體性思維及其理論成果的歷史回眸
（二）大學生思想政治教育整體有效性理念
（三）大學生思想政治教育整體有效性的內涵與本質”
（四）大學生思想政治教育整體有效性的建構
五 技術路徑與研究方法
（一）把握認識方法的整體性
（二）把握認識對象的整體性
（三）把握整體性的基本特徵
第二章 人類整體性思維及其理論成果的歷史回眸
一 中國古代思想家整體性思維的歷史發展
（一）易學的整體性宇宙觀
（二）先秦、秦漢時期的整體性宇宙觀
（三）中國古代傳統整體性思想的積澱和發展
二 西方古代思想家整體性思維的歷史發展
（一）古希臘時期的整體性思想
（二）中世紀及文藝復興時期的整體性思想
（三）近代西方的整體性思想
（四）現代有機整體論中的整體性思想
三 馬克思主義整體性思想及其指導意義
（一）馬克思主義整體性觀念
（二）馬克思主義整體性方法
（三）整體性在馬克思主義理論體系層面的體現
（四）對大學生思想政治教育有效性研究的指導意義
第三章 大學生思想政治教育整體有效性理念及理論依據
一 大學生思想政治教育的歷史反思
（一）精英預設：大學生思想政治教育的理念誤區
（二）聖德路徑：大學生思想政治教育的歷史境遇
（三）人學空場：大學生思想政治教育的歷史反思
二 以人為本：大學生思想政治教育整體有效性的現代主題
（一）人的自然性：大學生思想政治教育整體有效性的原始動力
（二）人的社會性：大學生思想政治教育整體有效性的直接動力
（三）人的精神性：大學生思想政治教育整體有效性的內在動力
三 全面發展：大學生思想政治教育的根本目的
（一）馬克思關於人的全面發展的含義及內容
（二）馬克思主義關於人的全面發展的實現條件
（三）思想政治教育對促進入的全面發展的重要作用
四 科學發展：大學生思想政治教育的創新策略
（一）大學生思想政治教育的科學發展觀
（二）大學生思想政治教育整體有效性的自然價值
（三）大學生思想政治教育整體有效性的社會價值
（四）大學生思想政治教育整體有效性的人文價值
第四章 大學生思想政治教育整體有效性的內涵與本質
一 整體與整體性
（一）整體的概念
（二）整體性的內涵
（三）整體性功能
二 大學生思想政治教育整體有效性的內涵
（一）大學生思想政治教育要素的整體有效性
（二）大學生思想政治教育過程的整體有效性
（三）大學生思想政治教育結果的整體有效性
（四）大學生思想政治教育整體有效性的具體表現
三 大學生思想政治教育整體有效性的本質
（一）大學生思想政治教育整體有效性是一種功能
（二）大學生思想政治教育整體有效性是一種積極特性
（三）大學生思想政治教育整體有效性是一種價值關係
第五章 大學生思想政治教育整體有效性模式建構
一 大學生思想政治素質的整體性及其內在結構
（一）素質構成與素養
（二）大學生思想政治素質構成與思想政治素養
（三）大學生思想政治素質的整體性
（四）大學生思想政治素質的內在結構
二 大學生思想政治素質的發展性及其動力機制
（一）大學生思想政治素質的發展性
（二）大學生思想政治素質發展的動力機制
三 大學生思想政治素質的建構性及其預設目標
（一）大學生思想政治素質的建構性
（二）大學生思想政治素質整體建構的預設目標
（三）大學生思想政治素質整體建構的實現與過程
四 大學生思想政治教育功能的整體建構
（一）大學生思想政治教育功能界說
（二）大學生思想政治教育整體功能建構
五 大學生思想政治教育保障機制建構
（一）組織領導保障
（二）工作隊伍保障
（三）經費物質保障
（四）環境支持保障
（五）法規制度保障
結語
參考文獻
後記
