《大學校訓論析》對影響廣泛、特色鮮明的中外知名大學的經典校訓進行了深度解析，特別是收錄了一些國外著名大學的校訓，便於讀者開闊國際視野，了解國外大學情況，研究國外校訓文化與校訓教育。《大學校訓論析》融學術性和可讀性於一體，既有系統的理論闡述，又有具體的案例分析，並配有大量的相關圖片，還附有迄今為止最全面、準確的國內外大學校訓集錦，可供高等院校領導、教師和學生，高等教育研究者，教育管理工作者及關注大學文化的社會大眾閱讀和參考。
基本介紹
- 中文名：大學校訓論析
- 外文名：Analysis on University School Motto
- 書名：大學校訓論析
- 出版社：人民教育出版社
- 頁數：391頁
- 開本：16
- 作者：韓延明 徐愫芬
- 出版日期：2013年8月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7107261843
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《大學校訓論析》是一部研究大學校訓的力作：蒐集大學校訓數以千計，從歷史到現狀，從國內到國外，內容豐富，框架恢宏；論述校訓功能，剖析校訓問題，品評校訓優庸，詮釋校訓淵源，索隱鉤沉，見解精闢。
作者簡介
韓延明，男，1958年生，山東肥城人，中共黨員，曲阜師範大學文學學士(英語)及教育學碩士，廈門大學高等教育學博士。1988至1989年在澳大利亞弗林德斯大學學習。現任臨沂師範學院院長、教授，山東師範大學博士生導師，是“山東省高校中青年學術骨幹學科帶頭人”，“山東省有突出貢獻的中青年專家”、“享受國務院政府特殊津貼專家”，“山東省八十年代優秀畢業生”、“曾憲梓高師教師獎”獲得者。兼任澳大利亞弗林德斯大學客座教授，中國管理科學研究院、華東師範大學、河南師範大學、山東師範大學、曲阜師範大學、青島大學等校教授。
徐愫芬，女，1983年生，山東棗莊人，中共黨員，山東師範大學教育學碩士。棗莊學院心理與教育科學學院講師，2015年3月至6月在南京師範大學教育科學學院訪學進修。發表論文6篇，參編教材1部，獲得廳級獎勵1項，校級獎勵1項，作為主要成員參與省級課題2項，主持校級課題3項。
獨著、主編、參編學術專著(含英文專著)，譯著、教材，辭典等達20餘部，其中具有獨到見解的《大學理念論綱》、《大學教育現代化》、《高校目標管理導論》、《管理學新論》、《教育經濟學》、《學校管理學》、《新編教育學》等書已多次再版印刷；在《教育研究》、《高等教育研究》，《求是》、《光明日報》、《中國教育報》及澳大利亞《教育管理》、新加坡《中教學報》、日本《亞洲文化研究》等國內外重要報紙雜誌上，用中、英文發表學術論文280餘篇，其中多篇被《新華文摘》、《人大複印資料》、《教育文摘周報》、《高校文科學報文摘》等轉載；主持和參與了10餘項國家級及省部級重點規劃研究課題；在大、中、國小及各級教育行政管理部門作各種學術報告累計達1600餘場。榮獲各級各類優秀科研與教學成果獎30餘項，其中國家級，省部級獎15項。
獨著、主編、參編學術專著(含英文專著)，譯著、教材，辭典等達20餘部，其中具有獨到見解的《大學理念論綱》、《大學教育現代化》、《高校目標管理導論》、《管理學新論》、《教育經濟學》、《學校管理學》、《新編教育學》等書已多次再版印刷；在《教育研究》、《高等教育研究》，《求是》、《光明日報》、《中國教育報》及澳大利亞《教育管理》、新加坡《中教學報》、日本《亞洲文化研究》等國內外重要報紙雜誌上，用中、英文發表學術論文280餘篇，其中多篇被《新華文摘》、《人大複印資料》、《教育文摘周報》、《高校文科學報文摘》等轉載；主持和參與了10餘項國家級及省部級重點規劃研究課題；在大、中、國小及各級教育行政管理部門作各種學術報告累計達1600餘場。榮獲各級各類優秀科研與教學成果獎30餘項，其中國家級，省部級獎15項。
徐愫芬，女，1983年生，山東棗莊人，中共黨員，山東師範大學教育學碩士。棗莊學院心理與教育科學學院講師，2015年3月至6月在南京師範大學教育科學學院訪學進修。發表論文6篇，參編教材1部，獲得廳級獎勵1項，校級獎勵1項，作為主要成員參與省級課題2項，主持校級課題3項。
圖書目錄
引言
第一章 概念界定與解析
第一節 大學校訓概念界定與解析
一、界定“大學”
二、解析“校訓”
三、釋義“大學校訓”
第二節 大學校訓的相關概念辨析
一、大學校訓與大學理念
二、大學校訓與大學精神
三、大學校訓與大學校風
四、大學校訓與大學校徽
五、大學校訓與大學校園文化
六、各概念之間的呼應關係
第二章 我國大學校訓解讀
第一節 我國大學校訓的歷史發展
一、我國古代書院“院訓”（鴉片戰爭以前）
二、我國近代大學校訓（清朝末年至新中國成立）
三、我國現代大學校訓（新中國成立至今）
第二節 我國大學校訓的產生方式
一、名人名言鑄人
二、國家領導人題詞
三、創辦人或校長提出
四、民主集中制決定
第三節 我國大學校訓的理念內涵
一、傳播知識、探索真理——我國大學校訓中的認識論理念
二、學以致用、服務國家與社會——我國大學校訓中的政治論理念
三、崇尚道德、止於至善——我國大學校訓中的道德論理念
四、兼容並蓄、海納百川——我國大學校訓中的融合論理念
第四節 我國大學校訓的功能
一、大學校訓對於大學自身的功能
二、大學校訓對於社會的功能
第三章 我國大學校訓存在的主要問題及其原因
第一節 我國大學校訓存在的主要問題
一、我國大學校訓存在“四化傾向”
二、我國大學校訓存在“四不現象”
第二節 我國大學校訓存在問題之原因
一、社會大背景的影響
二、學校領導對校訓的忽視
三、大學自身辦學定位的模糊
四、我國傳統倫理文化的框定
第四章 我國大學校訓的構建與最佳化
第一節 構建新的大學校訓的基本原則
一、凝練性原則
二、獨特性原則
三、穩定性原則
四、創新性原則
第二節 構建新的大學校訓的一般程式
一、廣泛徵集
二、初步篩選
三、民主評議
四、民意測評
五、發布公告
第三節 加強校訓文化建設的主要策略
一、校領導要成為校訓精神的倡導者和推動者
二、賦予老校訓以新內涵
三、廣泛持久地開展校訓文化建設
第五章 中外知名大學校訓舉隅
第一節 我國知名大學校訓舉隅
一、自強不息，厚德載物——清華大學校訓
二、求是創新——浙江大學校訓
三、博學而篤志，切問而近思——復旦大學校訓
四、學為人師，行為世范——北京師範大學校訓
五、格高志遠，學貫中外——上海外國語大學校訓
六、疑惑與爭論——關於北京大學校訓
七、博文約禮——香港中文大學校訓
八、敦品、勵學、愛國、愛人——台灣大學校訓
第二節 外國知名大學校訓舉隅
一、與真理為友——美國哈佛大學校訓
二、既學會動腦，也學會動手——美國麻省理工學院校訓
三、讓自由之風勁吹——美國史丹福大學校訓
四、責任、榮譽、國家——美國西點軍校校訓
五、上帝乃知識之神——英國牛津大學校訓
六、哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在於改變世界——德國柏林洪堡大學校訓
七、學問獨立，培養模範國民——日本早稻田大學校訓
附錄
一、我國364所大學校訓文化建設情況
二、我國部分古代書院“院訓”
三、我國部分近代大學校訓
四、我國當今本科普通高校校訓
五、我國港澳台地區部分大學校訓
六、外國部分大學校訓
參考文獻
後記
第一章 概念界定與解析
第一節 大學校訓概念界定與解析
一、界定“大學”
二、解析“校訓”
三、釋義“大學校訓”
第二節 大學校訓的相關概念辨析
一、大學校訓與大學理念
二、大學校訓與大學精神
三、大學校訓與大學校風
四、大學校訓與大學校徽
五、大學校訓與大學校園文化
六、各概念之間的呼應關係
第二章 我國大學校訓解讀
第一節 我國大學校訓的歷史發展
一、我國古代書院“院訓”（鴉片戰爭以前）
二、我國近代大學校訓（清朝末年至新中國成立）
三、我國現代大學校訓（新中國成立至今）
第二節 我國大學校訓的產生方式
一、名人名言鑄人
二、國家領導人題詞
三、創辦人或校長提出
四、民主集中制決定
第三節 我國大學校訓的理念內涵
一、傳播知識、探索真理——我國大學校訓中的認識論理念
二、學以致用、服務國家與社會——我國大學校訓中的政治論理念
三、崇尚道德、止於至善——我國大學校訓中的道德論理念
四、兼容並蓄、海納百川——我國大學校訓中的融合論理念
第四節 我國大學校訓的功能
一、大學校訓對於大學自身的功能
二、大學校訓對於社會的功能
第三章 我國大學校訓存在的主要問題及其原因
第一節 我國大學校訓存在的主要問題
一、我國大學校訓存在“四化傾向”
二、我國大學校訓存在“四不現象”
第二節 我國大學校訓存在問題之原因
一、社會大背景的影響
二、學校領導對校訓的忽視
三、大學自身辦學定位的模糊
四、我國傳統倫理文化的框定
第四章 我國大學校訓的構建與最佳化
第一節 構建新的大學校訓的基本原則
一、凝練性原則
二、獨特性原則
三、穩定性原則
四、創新性原則
第二節 構建新的大學校訓的一般程式
一、廣泛徵集
二、初步篩選
三、民主評議
四、民意測評
五、發布公告
第三節 加強校訓文化建設的主要策略
一、校領導要成為校訓精神的倡導者和推動者
二、賦予老校訓以新內涵
三、廣泛持久地開展校訓文化建設
第五章 中外知名大學校訓舉隅
第一節 我國知名大學校訓舉隅
一、自強不息，厚德載物——清華大學校訓
二、求是創新——浙江大學校訓
三、博學而篤志，切問而近思——復旦大學校訓
四、學為人師，行為世范——北京師範大學校訓
五、格高志遠，學貫中外——上海外國語大學校訓
六、疑惑與爭論——關於北京大學校訓
七、博文約禮——香港中文大學校訓
八、敦品、勵學、愛國、愛人——台灣大學校訓
第二節 外國知名大學校訓舉隅
一、與真理為友——美國哈佛大學校訓
二、既學會動腦，也學會動手——美國麻省理工學院校訓
三、讓自由之風勁吹——美國史丹福大學校訓
四、責任、榮譽、國家——美國西點軍校校訓
五、上帝乃知識之神——英國牛津大學校訓
六、哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在於改變世界——德國柏林洪堡大學校訓
七、學問獨立，培養模範國民——日本早稻田大學校訓
附錄
一、我國364所大學校訓文化建設情況
二、我國部分古代書院“院訓”
三、我國部分近代大學校訓
四、我國當今本科普通高校校訓
五、我國港澳台地區部分大學校訓
六、外國部分大學校訓
參考文獻
後記
