大學新語文導讀

內容提要

本書為大學語文教材編寫輔導書，幾乎成了教學界的慣例。《大學新語文》旨在創新，個性獨特，更需要一本指其門徑的參考書，裨益教學與閱讀。

本書編寫方針是：突出價值性，發掘審美性，兼顧知識性，落實教學性。凸顯現代人文的普世價值是《大學新語文》的新意所在，也是它與二十年一貫制的大學語文模式相區別的標識。在這方面，我們將發掘選文的價值內蘊，指其扼要，深入闡釋，解疑析難。《大學新語文》的選文標準之一是“ 經典詩文”。當然這個“經典”是“在路上”的“經典”，是現代人文精神觀照下的“經典”，同時也是經過編者的審美眼光嚴格篩選過的“經典”。其審美性或審美價值同樣需要“細讀法”的發現與“再創造”的參與。知識性在《大學新語文》中作了弱化處理，這是相對於以往教材模式而言的。事實上“知識性”不可能“缺席”，它也是理解現代人文價值的基礎——當然它不再僅僅是以往教材所強化的古詩詞或古漢語知識。與價值觀相關的人文知識，也是本書希望重組和兼顧的。落實教學性是任何教材及輔導書難以迴避的。教學活動是師生之間、學生與文本之間雙向交流的動態實踐過程。我們吸收以往教學經驗之所長，以問題性激發創新思維，以參與性培育人文素質。總之，本書與原教材在理念層面是互相銜接並高度一致的。

本書從《大學新語文》原有130篇課文中精選77篇，並從相關背景、本篇導讀、文本連結、思考與練習等四方面，展開相關參考資料和教學輔導內容：

“相關背景”介紹作者背景、時代背景和文本背景，或著重於其中的某一方面。也包括文體知識和母題知識，主要針對那些以“小輯”形式涵蓋的一組詩文。相關性的知識簡介，有助於教學者進入文本的語境，深入理解課文的內在品質。

“本篇導讀”是輔導與講解的重點，既評述課文思想內容上的要點，也賞析課文藝術審美方面的特色。它根據課文的特質確定何為重點。需指出的是，導讀依據接受美學的原理張揚主體性和創造性的閱讀，它與其說是“定見”或“規範”，不如說是播撒再闡釋的“基因”，為同質的“ 再創造”活動預留廣闊空間。

“文本連結”列舉與課文有相關性、互文性的觀點摘錄與篇目索引，如評論、爭鳴、參考文獻、論文要點等。主要目的是節省教學者的時間和精力，方便他們進一步展開文本互動和深入話題。

“思考與練習”是為了體現教學實用性而設，強調思考的問題性和練習的針對性，注重問題與現實人文精神以及價值觀的衝撞、困惑相關聯，鼓勵個人主體性的參與和投入。

這些欄目的設定，看似未脫老套，但細心的讀者將不難體會其內在精神的變動。

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